ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات تطبيق التعلم النشط من و...>الوصف

معوقات تطبيق التعلم النشط من وجهة نظر المعلمين والموجهين التربويين في مرحلة التعليم الأساسي في محافظة دمشق

العنوان بلغة أخرى: The Obstacles of Applying Active Learning from Teachers' and Educational Supervisors' Point of View in the Basic Education Stage in Damascus Governorate
العنوان المترجم: Obstacles to the application of active learning from the point of view of teachers and educational supervisors in the basic education stage in Damascus Governorate
المصدر: مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: الشبول، رحاب يوسف محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: صاصيلا، رانيا رياض (مشرف)
المجلد/العدد: مج40, ع49
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1439
الصفحات: 103 - 155
رقم MD: 926622
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
محافظة دمشق
مرحلة التعليم الأساسي
التعلم النشط
الموجهين التربويين
معلمو الحلقة الأولى
كلمات المؤلف المفتاحية:
معوقات تطبيق التعلم النشط | معلمو الحلقة الأولى | الموجهين التربويين | Obstacles of Applying Active Learning | The Basic Education Stage' Teachers | Educational Supervisors
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: This search aimed at identifying the order of the obstacles of applying Active Learning in the basic education stage from the viewpoint of teachers and educational supervisors. The research sample consisted of (394) male and females teachers, and (34) educational supervisors. The researcher used the analytical descriptive approach and used a questionnaire of the obstacles of applying Active Learning prepared by the researcher after studying its psychometric characteristics. The research results indicated the following: - The order of the obstacles from the teachers' point view came as follows: (material resources, the study curricula, and finally the obstacles related with the teacher). - The order of the obstacles from the educational supervisors' point view came as follows: (the study curricula, the obstacles related with the teacher, and finally the material resources). - There were no statistically significant differences between the teachers' mean scores in the obstacles according to the variables of (scientific qualification, years of experience, and the number of training courses). - There were statistically significant differences between the educational supervisors' mean scores in the obstacles according to the variables of years of experience between (less than 5 years) and (more than 10 years) in favor of less than 5 years in material resources and the study curricula and the total score fields. - There were statistically significant differences between the educational supervisors' mean scores in the obstacles according to the variables of the number of training courses between (less than 3 courses) and (3-5 courses) in favor of (3-5) courses in the obstacles related with the teacher field, and between (less than 3 courses) and (more than 5 courses) in favor of (more than 5 courses) in the obstacles related with the teacher field.

هدف البحث الحالي إلى تعرف المعوقات التي تواجه استخدام التعلم النشط في مدارس الحلقة الأولى في محافظة دمشق، من وجهة نظر المعلمين والموجهين التربويين، وقياس الفروق بين متوسطات درجاتهم تبعا للمتغيرات الآتية: (المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة، وعدد الدورات التدريبية). تألفت عينة البحث من (394) معلما ومعلمة، و (34) موجها تربويا في مدارس الحلقة الأولى في محافظة دمشق. واتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام استبانة معوقات تطبيق التعلم النشط، بعد التحقق من خصائصها السيكومترية. وأظهرت نتائج الدراسة الإحصائية ما يلي: - جاء ترتيب معوقات تطبيق التعلم النشط من وجهة نظر المعلمين كما يلي: (معوقات تتعلق بالإمكانات المادية، تليها المعوقات المتعلقة بالمناهج الدراسية، ثم المعوقات المتعلقة بالمعلمين). - جاء ترتيب معوقات تطبيق التعلم النشط من وجهة نظر الموجهين التربويين كما يلي: (معوقات تتعلق بالمناهج، تليها المعوقات المتعلقة بالمعلمين، ثم المعوقات المتعلقة بالمناهج الدراسية). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المعلمين في معوقات تطبيق التعلم النشط. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الموجهين التربويين في معوقات تطبيق التعلم النشط تبعًا لمتغير عدد سنوات الخبرة بين ذوي الخبرة (أقل من 5سنوات) وذوي الخبرة (10 سنوات فأكثر) في محوري المعوقات المتعلقة بالإمكانات المادية والمنهاج والدرجة الكلية لصالح ذوي الخبرة (أقل من5 سنوات). - بين ذوي الخبرة (أقل من 5 سنوات) وذوي الخبرة (10 سنوات فأكثر) في محور المعوقات المتعلقة بالمعلم لصالح ذوي الخبرة (10 سنوات فأكثر). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الموجهين التربويين في معوقات تطبيق التعلم النشط تبعًا لمتغير عدد الدورات التدريبية بين الموجهين التربويين الذين اتبعوا (أقل من 3 دورات)، والذين اتبعوا (من 3 – 5 دورات) في محور المعوقات المتعلقة بالمعلم لصالح الموجهين التربويين الذين اتبعوا (من 3- 5 دورات)، وبين الموجهين التربويين الذين اتبعوا (أقل من 3 دورات) والذين اتبعوا (أكثر من 5 دورات) في محور المعوقات المتعلقة بالمعلم لصالح الموجهين التربويين الذين اتبعوا (أكثر من 5 دورات).

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.