دور التربية الخطية في تأهيل ذوي صعوبة تعلم القراءة: رؤية معرفية سيميولوجية لنشاط الرسم
| العنوان بلغة أخرى: |
The Role of Graphic Training in the Rehabilitation of Children with Reading Learning Difficulties: A Cognitive and Semiotic Perspective of the Drawing Activity |
|---|---|
| العنوان المترجم: |
The role of linear education in the rehabilitation of people with difficulty learning to read: Symological vision of the activity of drawing |
| المصدر: | المجلة الدولية لعلوم وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة |
| الناشر: | الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية |
| المؤلف الرئيسي: | لعيس، اسماعيل صالح (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع10 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| الشهر: | أغسطس |
| الصفحات: | 110 - 141 |
| ISSN: |
2537-0049 |
| رقم MD: | 926744 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
صعوبة تعلم القراءة | عسر القراءة | تأهيل القدرة القرائية | القدرة السيميولوجية الخطية | نشاط الرسم | Reading Learning Difficulty | Dyslexia | Rehabilitation of Reading Skill | Semiotic Graphic Ability | Drawing Activity
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
86
| المستخلص: |
انطلاقا من نتائج دراسات ميدانية سابقة حول علاقة صعوبة تعلم القراءة بالقدرة على التمثيل الخطي من خلال نشاط الرسم أو ما يعرف بالقدرة السيميولوجية الخطية (لعيس، 2005) والتي بينت العلاقة الارتباطية بين مستوى القراءة لدى الأطفال العاديين وعسيري القراءة من جهة وبين قدرتهم على استعمال الرموز الخطية في رسم موضوع من جهة ثانية ، وأيضا دراسة الارتباط الموجود بين الوعي الفونولوجي وبين القدرة على التمثيل الخطي من خلال نشاط الرسم باعتباره مؤشرا يساعد على الكشف المبكر لعسر القراءة (لعيس، 2008)، ودراسة أخرى تجريبية حول استعمال نشاط رسم موضوع من طرف أطفال عسيري القراءة في إطار تأهيل القدرة القرائية لديهم (لعيس وقيرواني، 2009)، فإننا نعرض من خلال هذا الموضوع تقديم تصور عملي لتأهيل ذوي صعوبة تعلم القراءة لدى الأطفال الذين يعانون من عسر القراءة النمائي باستعمال نشاط الرسم وفق خطوات عملية تسمح لهم بإدماج الرموز الخطية بصورة تدريجية، وذلك في إطار النموذج النظري المعرفي السيميولوجى في تفسير عسر القراءة المشار إليه في الدراسات السابقة. Based on the results of previous studies on the relationship between the difficulty of reading learning and the ability in graphic representation through the activity of drawing, which is known by the semiotic graphic ability (Layes, 2005), which showed significant rate of correlation between the level of reading skill in normal and dyslexic readers on the one hand and the ability to use graphic symbols in the proposed theme drawing activity in of the other hand; And the study of the correlation between phonologic consciousness and the ability of graphic representation through the drawing activity as an indicator of early detection of dyslexia (Layes, 2008); and another experimental study on the use of drawing activity by dyslexic children in the context of rehabilitation for the reading ability (Layes and Kirouani, 2009), we present in this study a practical approach for the rehabilitation of children with reading learning difficulty whom diagnosed as developmental dyslexic by using drawing activity of proposed themes, in accordance with practical steps to allow them to integrate graphic symbols in a gradually, in the context of the theoretical cognitive conception in the study of developmental dyslexia. |
|---|---|
| ISSN: |
2537-0049 |
عناصر مشابهة
-
التوظيف الرمزى للرسومات فى صعوبة تعلم القراءة
بواسطة: العيس، إسماعيل منشور: (2005) -
الضعف القرائي والقدرة على حل المشكلات لدى التلاميذ: سببية العلاقة أم اعتلال مشترك
بواسطة: لعيس، اسماعيل صالح منشور: (2010) -
تقييم الوظيفة السيميولوجية لدى تلاميذ عسيري القراءة
بواسطة: قيرواني، زهية منشور: (2021) -
أثر برنامج مقترح فى تنمية الوعي الفونولوجي وتخفيف حدة العسر القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية بمحافظة رفحاء بالمملكة العربية
بواسطة: شتا، هاني زينهم شبانة متولي منشور: (2016) -
فعالية برنامج مقترح لتنمية الوعي الفونولوجي وتخفيف حدة العسر القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية بمحافظة رفحاء بالمملكة العربية
بواسطة: شتا، هاني زينهم شبانة متولي منشور: (2017)
