ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب التفكير والتعلم السائدة...>الوصف

أساليب التفكير والتعلم السائدة في ضوء المستوى التحصيلي والتخصص الأكاديمي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة طولكرم

العنوان بلغة أخرى: Thinking and Learning Styles in the Light of the Level of Academic Achievement and Specialization of Students at AlQuds Open University Tulkarem
المصدر: مجلة البلقاء للبحوث والدراسات
الناشر: جامعة عمان الأهلية - عمادة الدراسات العليا والبحث العلمى
المؤلف الرئيسي: بركات، زياد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Barakat, Ziad
المجلد/العدد: مج19, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 47 - 69
DOI: 10.35875/1105-019-001-003
ISSN: 1684-0615
رقم MD: 927108
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo
مواضيع:
جامعة القدس المفتوحة | طلاب الجامعات | مهارات التفكير | علم النفس المعرفي
كلمات المؤلف المفتاحية:
أسلوب التفكير | التفكير التركيبي | التفكير العلمي | التفكير التحليلي | التفكير المثالي | التفكير الواقعي | Thinking Styles | Synthetic Thinking | Practical Thinking | Analytical Thinking | Ideal Thinking | Realistic Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

45

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة التعرف إلى أساليب التفكير والتعلم الأكثر شيوعا لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة / فرع طولكوم في ضوء متغيرات: الجنس، والتخصص، والتحصيل والمستوى الدراسي، لهذا الغرض أعد الباحث مقياسا لقياس أساليب التفكير مكونا من (45) فقرة موزعة إلى (5) مجالات، يمثل كل منها أسلوبا محددا للتفكير والتعليم، وهي: التركيبي (7) فقرات، والمثالي (12) فقرة، والعملي (8) فقرات، والتحليلي (10) فقرات، والواقعي (8) فقرات. تكونت عينة الدراسة من (222) طالبا وطالبة من طلبة هذه جامعة القدس المفتوحة. وبعد تحليل البيانات باستخدام المعالجات الإحصائية اللازمة، وهي اختبار (ت)، واختبار تحليل التباين الأحادي، خلصت الدراسة إلى أن أسلوب التفكير والتعلم الأكثر شيوعا لدى الطلبة كان الأسلوب المثالي (37.8%)، بينما كان الأسلوب الواقعي هو الأقل شيوعا (12.6%) ومن جهة أخرى، أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى أساليب التفكير والتعلم تبعا لمتغير الجنس، حيث كانت الفروق لصالح الإناث على الأسلوب التركيبي، ولصالح الذكور على الأساليب: العملي والتحليلي والواقعي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا علي الأسلوب المثالي والمجموع الكلي. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق إحصائية في مستوى أساليب التفكير والتعلم تبعا للمتغيرات: التخصص، والتحصيل الأكاديمي، والمستوى الدراسي.

This study aims to identify the most common styles of thinking and learning among students of Al-Quds Open University (Tulkarem branch) in the light of the variables of gender, specialization, and level of academic achievement. For this purpose, the researcher has developed a scale to measure styles of thinking methods that consist of (45) items distributed to (5) domains, each of which represents a specific style of thinking and learning: Synthetic (7 items), ideal (12 items), practical (8items), analytical (10 items), and realistic (8 items). The sample consists of (222) male and female students from Al- Quds Open University. After analyzing the data using the necessary statistical tools, namely a t-test and variance analysis (ANOVA) test, the study results showed that the most common style of thinking and learning among students was the synthetic style (38. 8% ), while the least common is the realistic style (12. 6%). On the other hand, the results showed statistically significant differences in the level of thinking and learning styles due to the sex variable. The differences were in favor of females with regard to the synthetic style, and in favor of male with regard to the practical style, analytical style and realistic style. However, there were no statistically significant differences with regard to the ideal style and the overall total. The results also showed no statistical differences in the level of thinking and learning styles due to the specialization, academic achievement, and study level variables.
ISSN: 1684-0615

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.