| المستخلص: |
هدفت الدراسة تعرف مدى تأهيل معلمي ومعلمات صعوبات التعلم لإعداد البرنامج التربوي الفردي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة، وتقديم الخدمات التربوية الخاصة والخدمات المساندة للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة، إلى جانب التعرف على مستوى تأهيلهم؛ لمساعدة هؤلاء التلاميذ على التعامل مع المشكلات الناجمة عن الإعاقة ومحاولة التغلب عليها، واستثمار طاقاتهم. واعتمدت الدراسة على الاستبانة، كأداة للدراسة. وتكونت عينة الدراسة من (٥٨) من معلمي ومعلمات ومشرفي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة. وأوضحت النتائج: أن معلمي ومعلمات صعوبات التعلم مؤهلون تأهيلا عاليا لتقديم الخدمات التربوية، وهي مرتبة تنازليا حسب درجة موافقتهم عليها كما يلي: الخدمات التربوية الخاصة-استراتيجيات التقييم والتشخيص، ثم مساعدة التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم على التغلب على المشكلات الناجمة عن الإعاقة، مثل: الدفاع عن حقوق التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم وقضاياهم الضرورية، يليها التسهيلات التربوية ممثلة في تقديم التسهيلات المناسبة وفقاً لاحتياجات التلاميذ، وتوعية المجتمع المدرسي بمجال صعوبات التعلم، ثم البرنامج التربوي الفردي ممثلة في كتابة الأهداف بأنواعها الرئيسة، ومعرفة مكونات البرنامج التربوي الفردي ثم الخدمات التربوية الخاصة- استراتيجيات التدريس، والاستشارة والعمل الجماعي كتقديم المشورة لمعلم التعليم العام إذا كان الفصل هو الخيار الأفضل للتلميذ، وأخيرا الخدمات المساندة، بينما يرون أن معلمي ومعلمات صعوبات التعلم مؤهلون تأهيلا- متوسطا- في الجوانب المتعلقة بالخطة الانتقالية.
The study aimed to know the extent of qualification of teachers of learning difficulties to prepare the individual educational program for students with learning difficulties in the intermediate stage, and to provide special education services and support services for students with learning difficulties in the intermediate stage, in addition to identifying the level of their qualification; To help these students deal with the problems caused by disability and try to overcome them, and invest their energies. The study relied on the questionnaire as a tool for the study. The study sample consisted of (58) teachers and supervisors of learning difficulties in the intermediate stage. The results showed that the teachers of learning difficulties are highly qualified to provide educational services, which are ranked in descending order according to the degree of their agreement as follows: Special educational services - assessment and diagnosis strategies, then help students who have learning difficulties to overcome problems caused by disabilities, such as: Defending the rights of students who have learning difficulties and their necessary issues, followed by educational facilities represented in providing appropriate facilities according to the students’ needs, and educating the school community in the field of learning difficulties, then the individual educational program represented in writing objectives of its main types, and knowing the components of the individual educational program and then special educational services Teaching strategies, counseling and teamwork, such as providing advice to the public education teacher if the class is the best option for the student, and finally support services, while they see that teachers of learning difficulties are moderately qualified in aspects related to the transitional plan. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.
|
