| المستخلص: |
هدف هذا البحث إلى تصميم مستويين لتحكم المعلم ببيئات التعلم الشخصية، ودراسة أثر التفاعل بينهما وبين أساليب تفكير تلاميذ المرحلة الابتدائية على تحصيلهم المعرفي وأدائهم المهارى، ومهارات التنظيم الذاتي لديهم بمقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات. وتكونت عينة البحث الحالي من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدرسة قومية العجوزة وبلغ عددهم (٨٢) تلميذا، وتم تقسيمهم إلي أربع مجموعات بناء على اختبار أساليب التفكير لستيرنبرج وواجنر، كما يلى: المجموعة الأولى: بلغ عددها (20) تلميذا ذوى أسلوب تفكير داخلي تتلقى مستوى تحكم أساسي من المعلم ببيئات التعلم الشخصية، والمجموعة الثانية؛ بلغ عددها (٢١) تلميذا ذوى أسلوب تفكير داخلي تتلقى مستوى تحكم متقدم من المعلم ببيئات التعلم الشخصية، والمجموعة الثالثة؛ بلغ عددها (20) تلميذا ذوى أسلوب تفكير خارجي تتلقى مستوى تحكم أساسي من المعلم ببيئات التعلم الشخصية، والمجموعة الرابعة؛ بلغ عددها (21) تلميذا ذوى أسلوب تفكير خارجي تتلقى مستوى تحكم متقدم من المعلم ببيئات التعلم الشخصية. ودلت النتائج على أنه يوجد علاقة بين مستوى تحكم المعلم (أساسي/ متقدم)، وأسلوب التفكير (داخلي/خارجي) على التحصيل المعرفي والأداء المهارى ومهارات التنظيم الذاتي وأن مستوى تحكم المعلم المتقدم حقق نتائج فعالة في تنمية الجانب التحصيلي والأدائي والتنظيم الذاتي لدى التلاميذ ذوي أسلوب التفكير الخارجي أفضل من مستوى التحكم المتقدم مع التلاميذ ذوي أسلوب التفكير الداخلي.
This Paper aims at designing two levels of teacher control in Personal Learning Environment (PLE) and studying the impact of their interaction and thinking styles of primary pupils on their cognitive acquisition and their performance skills, their self-organizational skills in the Syllabus of Computer and Information Technology. The sample of this research consists of 6th Primary pupils from Agouza National School. This sample consisted of 82 pupils divided into four groups according to Sternberg and Wagner Thinking Styles Questionnaire as follows: 1st group: consisted of (20) pupils with internal thinking style who receive basic control from the teacher in PLE. 2nd group: consisted of (21) pupils with internal learning style who receive advanced control from the teacher in personal Learning Environment. 3rd group: consisted of (20) pupils with external thinking style who receive basic control from the teacher in PLE. 4th group: consisted of (21) pupils with external learning style who receive advanced control from the teacher in (PLE). The results showed that there is a relation between teacher's control level (basic-advanced) and thinking style (internal-external) on cognitive acquisition, performance skills, and self organizational skills better for pupils with external thinking style who received advanced control from the teacher than pupils with internal thinking style who received advanced control from the teacher.
|
