| LEADER |
04041nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1678854 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESR.2016.74577
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a رزق، هناء رزق محمد
|g Rizk, Hana Rizk Mohammed
|e مؤلف
|9 311019
|
| 245 |
|
|
|a أنماط التغذية الراجعة نص - نص وصورة المصاحبة للأنشطة التعليمية عبر الفيس بوك وأثرها في تنمية تحصيل الطلاب ودافعيتهم للإنجاز
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Using Different Kinds of Feedback for Social Media Educational Activities in Development Students’ Achievement and Motivation
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2016
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 179 - 223
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على أنماط التغذية الراجعة (نص– نص وصورة) المصاحبة للأنشطة التعليمية عبر الفيس بوك وأثرها في تنمية تحصيل الطلاب ودافعيتهم للإنجاز، وقد طبق البحث على عينة من طلاب الدبلوم العام في التربية (نظام العام الواحد) بكلية التربية جامعة عين شمس، واستخدم البحث الأدوات التالية: اختبار تحصيلي، ومقياس اختبار الدافعية للإنجاز للأطفال والراشدين" لهيرمانز" إعداد وترجمة فاروق عبدالفتاح موسي (1991)، وتم تطبيق الأدوات على عينة البحث قبل وبعد التجربة البحثية، وأسفرت النتائج عن عدم وجود تأثير في درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي في القياس البعدي نتيجة اختلاف نمط التغذية الراجعة المصاحب للأنشطة (نص– نص وصورة)، ووجود تأثير في درجات مقياس الدافعية للإنجاز في القياس البعدي نتيجة اختلاف نمط التغذية الراجعة المصاحب للأنشطة (نص– نص وصورة) لصالح المجموعة التجريبية التي تلقت نمط التغذية الراجعة (نص وصورة).
|
| 520 |
|
|
|b This research aims at identifying the effectiveness of using different kinds of feedback (written text – written text with a picture) for social media educational activities in development students’ achievement and motivation. Applied to students from general diploma in education (one year) in Faculty of Education, Ain Shams University. The research also used the instruments represented in the Achievement test and Hermans’ Achievement Motivation Test for children and adults; prepared and translated by (Farouk Abdelfattah Mousa, 1991). Instruments were applied to the participants before and after the research. The results showed that there is no statistical significant difference in the scores of the first experimental group - that received feedback in the form of a written text - and the second experimental group - that received feedback in the form of a written text with a picture - in the achievement test. In addition, there is a statistical significant difference between the mean score of the first experimental group - that received feedback in the form of a written text - and the second experimental group - that received feedback in the form of a written text and a picture - in favor of the second group.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a شبكات التواصل الاجتماعي
|a الفيسبوك
|a التغذية الراجعة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 003
|m مج26, ع3
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 026
|
| 856 |
|
|
|u 0156-026-003-003.pdf
|n https://tesr.journals.ekb.eg/article_74577.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 932084
|d 932084
|
