| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة دور التسريع الأكاديمي في تنمية الدافعية العقلية للطلاب الموهوبين من وجهة نظر معلمي الموهوبين بمدينة الرياض، ولتحقيق هدف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي، وطبق الباحث أسلوب الحصر الشامل حيث شمل مجتمع الدراسة جميع معلمي الموهوبين بمدينة الرياض، والبالغ عددهم (٨٢) معلما، وكانت أداة الدراسة استبانة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - موافقة أفراد مجتمع الدراسة على دور التسريع الأكاديمي في تنمية التركيز العقلي للطلاب الموهوبين، بمتوسط حسابي بلغ (4.03 من 5.00)، وبدرجة موافق. - الموافقة على دور التسريع الأكاديمي في تنمية التوجه نحو التعلم للطلاب الموهوبين، بمتوسط حسابي (4.10 من 5.00)، وبدرجة موافق. - الموافقة على دور التسريع الأكاديمي في تنمية حل المشكلات إبداعيا للطلاب الموهوبين، بمتوسط حسابي بلغ (4.04 من 5.00)، وبدرجة موافق. - الموافقة على دور التسريع الأكاديمي في تنمية التكامل المعرفي للطلاب الموهوبين، بمتوسط بلغ (4.02 من 5.00)، وبدرجة موافق. - عدم وجود تباين عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات استجابات أفراد مجتمع الدراسة نحو جميع مجالات الدراسة تعزى لمتغير المؤهل العلمي، ومتغير سنوات الخبرة. - وجود تباين عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات استجابات أفراد مجتمع الدراسة من تخصص القسم العلمي، وأفراد مجتمع الدراسة من تخصص القسم الأدبي نحو جميع مجالات الدراسة تعزى لصالح التخصص العلمي. وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث التوصيات التالية: 1- تطبيق أنماط التسريع الثمانية عشر التي تشمل خيارات متعددة للطلاب الموهوبين. 2- تطوير سبل الكشف والإرشاد والرعاية للطلاب الموهوبين. 3- الاهتمام باستثارة الدافعية العقلية لإنجاز إبداعات جادة للطلاب المسرعين أكاديميا.
The study aimed to identify the role of academic acceleration in the development of mental motivation for talented students from the point of view of gifted teachers in Riyadh. To achieve the objective of the study, the researcher followed the descriptive descriptive method. ), And the study tool was a questionnaire, and the study reached the following results: - The approval of the members of the study community on the role of academic acceleration in the development of mental focus for gifted students, with an average of (4.03 from 5.00), and with the degree of OK. - Approve the role of academic acceleration in the development of learning orientation for gifted students, with an average of (4.10 from 5.00), and with an acceptable level. - Approval of the role of academic acceleration in the development of creative problem solving for gifted students, with an average of (4.04 from 5.00), and with an OK. - Approved the role of academic acceleration in the development of the cognitive integration of gifted students, with an average of (4.02 of 5.00), and with the degree of OK. - There was no difference at the level of significance (0.05) between the average responses of the members of the study community towards all areas of study attributed to the variable of scientific qualification, and variable years of experience. - There was a difference at the level of significance (0.01) between the average responses of members of the study community from the specialization of the scientific section, and members of the study community from the specialization of the literary section towards all areas of study attributed to the benefit of scientific specialization. In light of the results of the study, the researcher made the following recommendations: 1. Apply the 18 acceleration modes that include multiple options for gifted students. 2. Develop the means of detection, guidance and care for gifted students. 3. interest in stimulating mental motivation to achieve serious innovations for students academically accelerated.
|
