| LEADER |
07645nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1681645 |
| 024 |
|
|
|3 10.33193/1889-000-029-024
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الإمارات
|
| 100 |
|
|
|9 501909
|a فرهود، آزاد حسن
|e مؤلف
|g Farhoud, Azad Hassan
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية الخرائط المفاهيمية في تحصيل طلبة الصف الأول المتوسط في قواعد اللغة العربية في العراق
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Conceptual Maps Strategy on the Achievement of First Grade Students in Arabic Grammar in Iraq
|
| 260 |
|
|
|b كلية الإمارات للعلوم التربوية
|c 2018
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 433 - 446
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية في تحصيل طلبة الصف الأول المتوسط في مادة قواعد اللغة العربية، مقارنة بالطريقة الاعتيادية من خلال الإجابة على سؤالي الدراسة: السؤال الأول: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل طلبة الصف الأول المتوسط في قواعد اللغة العربية تعزى لطريقه التدريس (استراتيجية خرائط المفاهيم، الطريقة الاعتيادية)؟ السؤال الثاني: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل طلبة الصف الأول المتوسط في قواعد اللغة العربية تعزى إلى التفاعل بين الجنس وطريقة التدريس (استراتيجية خرائط المفاهيم، الطريقة الاعتيادية)؟ ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الأول المتوسط في مديرية تربية محافظة ذي قار للفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2017/2018، وتكونت عينة الدراسة من (115) طالبا وطالبة بواقع (54 طالبا و61 طالبة)، موزعين عشوائيا على أربعة شعب من شعب الصف الأول المتوسط، وقد وزعت هذه الشعب عشوائيا على مجموعتين: مجموعة تجريبية جرى تدريسها باستخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية، وتكونت من (56) طالبا وطالبة بواقع (26 طالبا و30 طالبة)، ومجموعة ضابطة جرى تدريسها بالطريقة الاعتيادية، وتكونت من (59) طالبا وطالبة بواقع (28 طالبا و31 طالبة) وأعد الباحث اختبارا مكونا من (30) فقرة، وقد توزع على نوعين (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد بواقع أربعة بدائل، و(10) فقرات من نوع التكملة، وتم التأكد من صدق الاختبار، والخرائط المفاهيمية بعرضها على محكمين مختصين باللغة العربية وطرائق تدريسها، وقد حُسب معامل ثبات الاختبار من خلال تطبيق نظام (Test-Retest) حيث بلغ (83.0)، وبعد تنفيذ التجربة التي استغرقت (خمسة وأربعين يوما) جرى إخضاع المجموعتين للاختبار البعدي، وجرى حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمجموعتي الدراسة، واستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب وتحليل التباين الثنائي المصاحب للكشف عن الفروق بين المتوسطات الحسابية لمجموعتي الدراسة في اختبار التحصيل، وأظهرت النتائج الآتية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=a) في تحصيل طلبة الصف الأول المتوسط في قواعد اللغة العربية تعزى لطريقة التدريس ولصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05a=) في تحصيل طلبة الصف الأول المتوسط في قواعد اللغة العربية تعزى للتفاعل بين الجنس وطريقة التدريس.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study is to detect the effect of the use of conceptual maps strategy in the achievement of first grade students in the Arabic grammar, compared to the usual method by answering the questions of the study: Question 1: Are there statistically significant differences in the achievement of the first grade students in the Arabic grammar due to the teaching method (strategy of concept maps or the usual method)? Question 2: Are there statistically significant differences in the achievement of the first grade students in Arabic grammar due to the interaction between sex and the method of teaching (strategy of concept maps or the usual method)? To achieve this goal, the semi-experimental curriculum was used. The study population consisted of first grade students in the Thi-Qar Education Directorate for the first semester of the academic year 2017/2018. The study sample consisted of (115) students (54 males and 61 females) randomly distributed to four sections of the first grade. Sections were randomly distributed to two groups: a pilot group that was taught using the conceptual mapping strategy, consisting of (56) students (26 males and 30 females students) and a group of female students who were taught in the usual method consisted of (59) students (28 males and 31 females). The researcher prepared a test consisting of (30) points, and was distributed to two types (20) of the type of multiple choice of four alternatives, and 10 points of the type of supplement, and verified the validity of the test judged by experts in Arabic. After applying Test-Retest, the coefficient of test stability is (0.83). After the experiment lasted forty-five days, the two groups were subjected to the post-test. Means averages and standard deviation were calculated of the two study groups, the use of the one-way analysis of variance and binary contrast analysis to detect the arithmetic averages of the two study groups in achievement test, showed the following results: - There were statistically significant differences at the level of significance (a = 0.05) in the achievement of the first grade students in the Arabic grammar due to the teaching method and for the students who studied using the conceptual maps strategy. - There were no statistically significant differences at the level of significance (a = 0.05) in the achievement of the first grade students in the Arabic grammar due to the interaction between sex and teaching method.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الخرائط المفاهيمية
|a التحصيل الدراسى
|a تدريس اللغة العربية
|a العراق
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 024
|e Journal of Arts, Literature, Humanities and Sociology Sciences
|f Mağallaẗ al-funūn wa-al-adab wa-ʿulūm al-insāniyyāt wa-al-iğtimāʿ
|l 029
|m ع29
|o 1889
|s مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
|v 000
|x 2616-3810
|
| 856 |
|
|
|u 1889-000-029-024.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 935148
|d 935148
|
