| LEADER |
06816nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1681938 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسن، ياسر عبدالله حفني
|g Hassan, Yasser Abdallah Hofny
|e مؤلف
|9 211593
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of a Training Program for Developing Emotional Intelligence among University Students in the Light of the Golman Model: Experimental Socometric Study
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي للتنمية الذكاء الوجداني لدى طلاب الجامعة في ضوء نموذج جولمان : دراسة سيكومترية تجريبية
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of a Training Program in Developing Emotional Intelligence of University Students In The Light of Goleman's Model : Psychometric Experimental Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جنوب الوادي - كلية التربية بقنا
|c 2012
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 14 - 200
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a أجريت هذه الدراسة بهدف التعرف على فاعلية برنامج تدريبي لتنمية الذكاء الوجداني لدى طلاب الجامعة، وتكونت عينة الدراسة من ١٧٠ طالبا وطالبة تراوحت أعمارهم بين (19.5-20.9) سنة، بمتوسط عمري قدره 16-20 سنة، وانحراف معياري قدره 0.38 سنة، بكليات التربية والعلوم والآداب بجامعة جنوب الوادي بقنا، تم تقسيمهم إلي مجموعتين تجريبية وضابطة بالتساوي (٨٥ تجريبية، ٨٥ ضابطة)، وقد تم التحقق من التجانس بينهما في الذكاء والعمر والمستوى الاقتصادي الاجتماعي الثقافي للأسرة والذكاء الوجداني، وقد تضمنت أدوات وإجراءات الدراسة: اختبار المصفوفات المتتابعة لـ "رافن" تقنين/ أحمد عثمان صالح، ١٩٨٩، مقياس المستوى الاقتصادي الاجتماعي الثقافي للأسرة إعداد/ معمر نواف الهوارنة، ٢٠٠٧، مقياس الذكاء الوجداني إعداد/ الباحث، بالإضافة إلي البرنامج التدريبي الذي تألف من ٢٠ جلسة، مدة كل جلسة ساعتان، بواقع جلستين في الأسبوع، ولمعالجة البيانات التي تم الحصول عليها إحصائيا تم استخدام كل من تحليل التباين الثنائي، اختبار "ت"، حجم التأثير، وتوصل الباحث إلي وجود تأثيرات دالة إحصائيا للتفاعل بين النوع (ذكور - إناث) والتخصص الأكاديمي (علمي - أدبي) على الذكاء الوجداني (الأبعاد - الدرجة الكلية) لدى الطلاب عينة الدراسة، كما توصل إلى فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية الذكاء الوجداني (الأبعاد - الدرجة الكلية) لدى طلاب الجامعة، وكانت الفروق في أبعاد الذكاء الوجداني (الوعي بالذات - إدارة الانفعالات - المهارات الاجتماعية) لصالح الذكور، بينما كانت الفروق في بعدي (الدافعية الذاتية – التعاطف) والدرجة الكلية لصالح الإناث، كما كانت الفروق لصالح الطلاب ذوي التخصصات العلمية في أبعاد الذكاء الوجداني (الوعي بالذات - إدارة الانفعالات - الدافعية الذاتية)، بينما كانت الفروق لصالح الطلاب ذوي التخصصات الأدبية في بعدى (التعاطف - المهارات الاجتماعية) والدرجة الكلية، وقد استمرت الآثار الإيجابية لفاعلية البرنامج بعد ثلاثة أشهر من الانتهاء من تطبيق البرنامج، واحتوت الدراسة على (١٩٣) مرجعا، (٢٧) جدولا، (١٠) أشكال.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at identifying the effectiveness of a training program in developing the emotional intelligence of university students. The sample consisted of (170) students aged from (19.5-20.9), M (20.16), SD (0.38) years at the faculties of Education, Arts and Science at South Valley University. The sample was divided into experimental and control groups with (85) students for each. The sample homogeneity was put in consideration in terms of intelligence, age, emotional intelligence, economic, social, cultural levels of families among the sample of the study. The tools included: Rafen Matrix, standardized by Ahmed Osman Saleh in 1989. The economic, social, cultural levels of families scale by Moamer Nawaf Alhawarna (2007). Emotional Intelligence Scale and the training were prepared by the researcher. The training program consisted of 20 sessions, two per week, two hours per each session. The statistical techniques used for processing data were two way ANOVA, T-test and effect size. The results indicated the existence of statistically significant effects of the interaction between the gender (males / females) and the academic specialty (scientific / literary) in terms of emotional intelligence (total and dimensions scores) of the study sample. In addition, the results indicated the effectiveness of the training program in developing the emotional intelligence for the experimental group in terms of the total and dimensions scores. The differences were in favor of boy students in terms of (self-awareness, Managing Emotions, and social skills). The differences were in favor of girl students in terms of (self-motivation, Empathy). The total scores were in favor of girl students. The differences were in favor of scientific specialties students in terms of (self-awareness, Managing Emotions, and self-motivation). The differences were in favor of literary specialties students in terms of (Empathy, social skills). The total scores were in favor of literary specialties students. The positive effects of the program continued for three months in the follow-up test. The study continued (193) references, (27) tables, and (10) figures.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a الذكاء الوجداني
|a طلاب الجامعات
|a نموذج جولمان
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e journal of educational sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 015
|m ع15
|o 1907
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 2537-0561
|
| 856 |
|
|
|u 1907-000-015-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 935493
|d 935493
|
