| LEADER |
04816nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1682087 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسن، بدرية حسن علي
|g Hassan, Badria Hassan Ali
|q Hasan, Badriah Hasan Ali
|e مؤلف
|9 278292
|
| 242 |
|
|
|a The effect of constructive learning model in the teaching of music education on the development of academic achievement and some social skills in second grade pupils
|
| 245 |
|
|
|a تأثير نموذج التعلم البنائي في تدريس التربية الموسيقية على تنمية التحصيل الدراسي وبعض المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جنوب الوادي - كلية التربية بقنا
|c 2013
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 44 - 89
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تأثير نموذج التعلم البنائي في تدريس التربية الموسيقية على تنمية التحصيل الدراسي وبعض المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي هدف البحث الحالي إلى معرفة تأثير نموذج التعلم البنائي في تدريس التربية الموسيقية على تنمية التحصيل الدراسي وبعض المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي وقد اختير التصميم التجريبي من المجموعات المتكافئة (الضابطة والتجريبية) عن طريق القياس القبلي والبعدي وذلك لملائمة طبيعة البحث الحالي، حيث لوحظ أداء المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق المتغير التجريبي ثم تم قياس مقدار التغير الذي حدث، وضم البحث مجموعة من تلاميذ الصف الثاني بمدرسة التجريبية للغات، بمدينة قنا، وعددها (50) تلميذا وتلميذة، وتم اختيارهم بطريقة عشوائية، ثم تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وكانت أهم النتائج التي توصل إليها البحث هي: وجود فروق ذات دالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي للاختبار الخاص بالتحصيل الدراسي. وجود فروق ذات دالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية للقياس البعدي في بطاقة الملاحظة الخاصة بالمهارات الاجتماعية. كما أوصى البحث بالآتي: 1- استخدام طرق وأساليب حديثة في تنمية بعض المهارات العزفية والغنائية لمادة التربية الموسيقية بما يثير دافعية التلاميذ ونشاطهم نحو التعلم بحيث يراعي ما بين التلاميذ من فروق فردية ومحاولة البعد عن الأساليب التقليدية. 2- توعية المعلمين بأهمية نموذج التعلم البنائي، وتنوع أساليب واستراتيجيات التعلم بما يتناسب مع الظروف والمتغيرات التي تحكم كل موقف تعليمي. 3- الاهتمام بنموذج التعلم البنائي في تدريس التربية الموسيقية، حيث يوفر مجالا خصبا لتدريب التلاميذ على المشاركة الفاعلة أثناء التعلم، إلى جانب استخدامه لمعالجة ضعف التحصيل الدراسي للمادة. 4- ضرورة الاهتمام بالجوانب الوجدانية لتدريب التربية الموسيقية، وذلك من خلال استخدام طرق حديثة تساعد على تنميتها وعدم التركيز على جانب أحد فقط (الجانب المعرفي). 5- إعداد دورات تدريبية تربوية موسيقية لمساعدة المعلمين على كيفية استخدام الطرق والأساليب التعليمية الحديثة لما يخدم التلاميذ.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الفنية
|a طرق التدريس
|a التعلم البنائي
|a تدريس التربية الموسيقية
|a التعليم المتوسط
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e journal of educational sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 019
|m ع19
|o 1907
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 2537-0561
|
| 856 |
|
|
|u 1907-000-019-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 935658
|d 935658
|
