ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مؤشرات التحليل البعدي لنتائج ب...>الوصف

مؤشرات التحليل البعدي لنتائج بعض البحوث العربية في مجال برامج التدخل المبكر المقدمة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

العنوان بلغة أخرى: Meta Analysis Indicators of Arab Research in the Field of Early Intervention Programs for Children with Special Needs
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة جنوب الوادي - كلية التربية بقنا
المؤلف الرئيسي: القاضي، خالد سعد سيد محمد علي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع22
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: يناير
الصفحات: 376 - 463
DOI: 10.21608/MAEQ.2015.141922
ISSN: 2537-0561
رقم MD: 935874
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الصحة النفسية | ذوو الاحتياجات الخاصة | التربية الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
برامج التدخل المبكر | ذوي الاحتياجات الخاصة | تحليل بعدي | Meta Analysis | Arab Research | Early Intervention | Children with Special Needs
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

504

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى: وصف خصائص البحوث العربية في مجال برامج التدخل المبكر المقدمة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في الفترة ما بين 2000- 2014م، وتحديد حجم التأثير لتلك البرامج، تم استخدام التحليل البعدي Meta- Analysis وبلغت عينة دراسات برامج التدخل المبكر التي تم إجراء التحليل البعدي لها 152 دراسة علمية محكمة سواء رسالة ماجستير أو دكتوراه أو بحث منشور في مجلة علمية أو مؤتمر علمي محكم موزعة على ثماني فئات من فئات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة شملت: (الأطفال ذوي الإعاقة العقلية، الأطفال ذوي الإعاقة البصرية، الأطفال ذوي الإعاقة السمعية، الأطفال ذوي الإعاقة الجسمية والصحية، الأطفال ذوي اضطراب التوحد، الأطفال ذوي صعوبات التعلم، الأطفال ذوي الاضطرابات اللغوية، الأطفال ذوي الاضطرابات السلوكية والانفعالية، الأطفال ذوي الموهبة العقلية، الأطفال ذوي الإعاقات المتعددة)، وأشارت نتائج التحليل إلى أن: أكثر برامج التدخل المبكر قدمت لفئة الاطفال ذوي اضطراب التوحد بنسبة 21.71%، يليها فئة الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية بنسبة 20.05% ثم فئة الأطفال ذوي صعوبات التعلم بنسبة 16.45%، وتعاني فئة الأطفال ذوي الموهبة العقلية (1.32%)، وفئة الأطفال ذوي الإعاقات المتعددة (0.66%) قصوراً واضحاً في الدراسات التي قدمت برامجاً للتدخل المبكر، في حين لم توجد دراسة واحدة قدمت برامج للتدخل المبكر لفئة الأطفال ذوي الإعاقة الجسمية والصحية، كما أن أكثر أنواع الدراسات التي قدمت برامج للتدخل المبكر كانت فئة دراسات الماجستير بنسبة 49.34% يليها بحوث ما بعد الدكتوراه بنسبة 27.63%، وأخيراً رسائل الدكتوراه بنسبة 23.03%، وبالنسبة للمنهج المستخدم، فقد كان المنهج التجريبي نظام المجموعتين التجريبية والضابطة هو أكثر المناهج استخداماً مقارنة بالمناهج الأخرى بنسبة 69.08%، وأكثر استراتيجيات التدخل المستخدمة في برامج التدخل المبكر كانت استراتيجيات تعديل السلوك بنسبة 32.24%، يضاف إلى ذلك أن 51.97% من الدراسات التي قدمت برامج للتدخل المبكر بلغت عدد جلسات برامجها ما بين 20 – 39 جلسة، بينما كانت نسبة الدراسات التي قدمت برامج عدد جلساتها ما بين 40 – 59 جلسة 25.66%، إضافة إلى أن 13.82% من تلك الدراسات قامت بإجراء دراسة استطلاعية للبرنامج المستخدم (حساب ثباته) وحساب صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وكانت المهارات الحياتية والتكيفية والاجتماعية هي أكثر المتغيرات التابعة التي استهدفتها تلك البرامج بنسبة (27.63%) يليها المهارات اللغوية بنسبة (25%)، المهارات المعرفية وقبل الأكاديمية بنسبة (15.13%)، ثم أعرض المشكلات السلوكية والانفعالية بنسبة (11.84%)، كما أشارت نتائج البحث إلى أن مؤشرات الجودة في إعداد تلك البرامج تعاني قصوراً واضحاً فيما يتعلق بتقديم مبررات علمية لاستخدام استراتيجية التدخل، وإعداد دليل للوالدين والمعلمين، وتحديد العناصر البشرية المشاركة في البرنامج وبخاصة الوالدين والمعلمين، وبرامج التدخل المبكر التي قدمت للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في الوطن العربي في الفترة ما بين 2000- 2014م كان لها حجم تأثير متوسط في تحسين سلوك الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، ويمكننا تصنيف أحجام تأثير برامج التدخل المبكر المستخدمة مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة إلى أحجام تأثير متوسطة وكبيرة؛ حيث كانت أحجام تأثير برامج التدخل المبكر لذوي (الإعاقة الفكرية، الإعاقة البصرية) كبيرة، بينما كانت أحجام تأثير برامج التدخل المبكر لذوي(الإعاقة السمعية، اضطراب التوحد، الاضطرابات السلوكية، صعوبات التعلم، الموهبة العقلية، الإعاقات المتعددة) متوسطة، يضاف إلى ذلك أن متوسط أحجام تأثير برامج التدخل المبكر المستخدمة مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة تختلف باختلاف نوع الدراسة، وحجم العينة، واستراتيجية التدخل، الخصائص السيكومترية للبرنامج، وعدد جلسات البرنامج، بينما لا تختلف أحجام تأثير برامج التدخل المبكر المستخدمة مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة باختلاف جنس الطفل، والأساليب الإحصائية، في ضوء هذه النتائج قدم الباحث نموذجاً لمعايير إعداد برامج التدخل المبكر للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة تضمن 12 محوراً.

The study aims at describe Arab research in the field of early intervention programs for children with special needs in the period (2000- 2014), and determine the size effect of those programs, by using of meta-analysis, a sample of early intervention studies consist of 152 scientific study either Master or PhD or research published in the scientific journals or scientific conference divided into eight categories of children with special needs included: (children with mental disabilities, children with visual impairment, children with hearing disabilities, children with autism disorder, children with learning disabilities, children with language disorders, children with behavioral and emotional disorders, children with mental talent), results of meta-analysis analysis indicated that: many of early intervention programs provided to the category of children with autism with the ratio 21.88%, followed by children with intellectual disability with the ratio 19.53%, the children with the category of learning disabilities with the ratio 16.97%, and children with mental talent in studies presented early intervention program. More types of studies presented programs for early intervention was the category of master's studies with the ratio 46.88%, followed by post-doctoral research with the ratio 29.68%, and finally doctoral dissertations with the ratio 23.44%, and the experimental method with experimental and control groups system is more used compared to other approaches, and more intervention strategies to be used in early intervention programs were behavior modification strategies, 48.44% of the studies that provided programs for early intervention present programs between 30-39 session, while the studies presented programs consist of 40 -59 with the ratio 25.78%, 10.94% of those studies conducted a pilot study of the program (reliability) and make the validity by submitting it to a group of arbitrators, Life skills and adaptive skills are more dependent variables targeted by these programs and behavioral problems, and communication skills, quality indicators in the preparation of these programs have a clear deficit with regard to provide a scientific justification for the use of the intervention strategy, and to prepare a guide for parents and teachers, and to identify the human elements participating in the program specially parents, teachers, and early intervention programs provided to children with special needs in the Arab world in the period between 2000- 2014 had an average effect size in improving behavior of children with special needs, we can classified effect sizes of early intervention programs used with children with special needs to medium and large; where was effect size of early intervention programs for people with (intellectual disability, visual impairment large), While the effect size of early intervention programs for people with (hearing impairments, autism, behavioral disorders, learning difficulties, and mental talent) medium, and that the average effect size of early intervention programs used with children with special needs vary depending on the type of study, the size of the sample, and a strategy of intervention, psychometric characteristics of the program, and the number of program sessions, while effect size of early intervention of children with special needs programs do not vary depending on the sex of the child, and statistical methods
ISSN: 2537-0561

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.