| المستخلص: |
يهدف البحث للكشف عن أثر استخدام أسلوب التدريس الذاتي في تحصيل مهارة الإرسال المستقيم والقاطع بالتنس لدى طلاب السنة الدراسية الثالثة بكلية التربية الرياضية. وقد أستخدم المنهج التجريبي لملاءمته طبيعة البحث، واشتملت عينة البحث على (٣٨) طالبا، وبواقع (١٨) طالبا للمجموعة التجريبية والتي درست وفق أسلوب التدريس الذاتي، و (٢٠) طالبا للمجموعة الضابطة التي درست وفق أسلوب التدريس الاعتيادي. وتم إجراء التكافؤ بين المجموعتين في المتغيرات الأساسية (العمر، الطول، الكتلة) وبعض عناصر اللياقة البدنية والحركية وفي مهارة الإرسال المستقيم والقاطع بالتنس، استغرق تنفيذ البرنامج التعليمي، وبواقع (٨) وحدات تعليمية، تضمنت (٤) وحدات تعليمية للمجموعة التجريبية التي استخدمت أسلوب التدريس الذاتي و(٤) وحدات تعليمية للمجموعة الضابطة التي استخدمت أسلوب التدريس الاعتيادي، وزمن كل وحدة تعليمية (90) دقيقة، وبعد الانتهاء من البرنامج أجرى الاختبار البعدي بتاريخ 11/1/2011 لمتغيرات (مهارة الإرسال المستقيم والقاطع). في ضوء نتائج البحث وضمن حدوده توصل الباحث إلى الاستنتاجات الآتية: إن أسلوب التدريس الذاتي من الأساليب المؤثرة في تحصيل مهارة الإرسال المستقيم والقاطع بالتنس لطلاب المرحلة الدراسية الثالثة في كلية التربية الرياضية/جامعة الموصل. كان لأسلوب التدريس الذاتي أهمية كبيرة في تغيير الاتجاه الإيجابي نحو مادة التنس.
1. Effect of using self-teaching style on the achievement of the skill of flat and sliced serve in tennis for the 3rd -class students of the college of sport education The researchers has hypothesized the following: The researchers has adopted the empirical methodology for its convenience with the nature of the research. The sample has consisted of (38) students divided on (18) students for the empirical group that has been studied according to the self-teaching style, and (20) students for the controlled group that has been studied according to the common teaching style .The equivalence of the basic variables (age, tallness, and mass), some fitness and kinetic elements. The educational program performance has lasted (21) days; in the amount of (8) educational units which consist of (4) educational units for the empirical group that adopts the self-teaching style and (4) educational units for the controlled group that adopts the common teaching style. Each educational unit has lasted (90) minutes. After the program has been finished, the post test has been performed on 11/1/2011 for (the flat and sliced serve skills and the attitude towards the subject). In the light of the results and within the research limits, the researcher has concluded the following points: 1. The self-teaching style is one of the effective styles on achieving flat and sliced serve skills in tennis for the students of 3rd year I college of sport education 1 Mosul University. 2. The self-teaching style has the superiority to the common teaching style in achieving the flat and sliced serve skills in tennis.
|
