| LEADER |
09687nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1685400 |
| 024 |
|
|
|3 10.26389/AJSRP.M131117
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a العتيبى، مىي خليل إبراهيم
|q Alotaibi, Mai Khalil Ibrahim
|e مؤلف
|9 504415
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of Language Activities Related to Electronic Portfolios on The Development of Writing Skills in English Language Among Female Students of The Preparatory Year at King Abdulaziz University
|
| 245 |
|
|
|a أثر الأنشطة اللغوية المرتبطة بملفات الإنجاز الإلكترونية في تنمية مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية لدى طالبات السنة التحضيرية في جامعة الملك عبدالعزيز
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2018
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 27
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تقديم أنشطة لغوية مرتبطة بملفات الإيجاز الالكترونية لتنمية مهارة الكتابة في مادة اللغة الإنجليزية لطالبات السنة التحضيرية المستوى الثاني. وكذلك، إلى استقصاء أثرها في تنمية مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية لدى طالبات السنة التحضيرية على مهارات (التذكر، الفهم، التطبيق). وقد حددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي; ما أثر استخدام الأنشطة اللغوية المرتبطة بملفات الإنجاز الإلكترونية في تنمية مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية لدى طالبات السنة التحضيرية في جامعة الملك عبد العزيز بمدينة جدة؟ وللإجابة على السؤال الرئيس للدراسة تمكنت الباحثة من صياغة فروض صفرية تتلخص في الآتي.1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في اختبار الكتابة البعدي في مهارات ( التذكر، الفهم ، التطبيق ) لصالح المجموعة التجريبية، 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين: الضابطة (التي درست بالطريقة التقليدية) و التجريبية (التي درست باستخدام الأنشطة اللغوية المرتبطة بملفات الإنجاز الإلكترونية) في تنمية مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية عند مستوى الدرجة الكلية (تذكر - فهم - تطبيق)، بعد ضبط أثر لاختبار القبلي. وللتأكد من الصحة فرضيات الدراسة تم استخدام المنهج شبه التجريبي لملائمته لمشكلة الدراسة، وتكون أفراد الدراسة من جميع طالبات السنة التحضيرية بجامعة الملك عبد العزيز طالبات المستوى الثاني بمادة اللغة الإنجليزية وعددهن (440) طالبة، كما تم أخذ العينة بالطريقة القصدية وتكونت العينة من (60) طالبة، تم تقسيمهن عشوائياً إلى مجموعتين التجريبية (30) طالبة والمجموعة الضابطة (30) طالبة أيضاً. وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الكتابة البعدي في مهارات (التذكر، الفهم، التطبيق) لصالح المجموعة التجريبية. حيث أن المتوسط الحسابي لدرجات لاختبار البعدي لمهارة الكتابة باللغة الإنجليزية عند مستوى التذكر للمجموعة التجريبية يساوي (10.48) وهو أعلى من المتوسط الحسابي لدرجات لاختبار البعدي لمهارة الكتابة باللغة الإنجليزية عند مستوى التذكر للمجموعة الضابطة وهو (7.08) وكذلك في مهارتي (الفهم والتطبيق) لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعدد من التوصيات مها ما يلي: 1-ضرورة ربط أهداف ومحتوى مقررات اللغة الإنجليزية في المرحلة الجامعية بما يحقق مهارات استخدام ملفات الإنجاز الإلكترونية في تنمية مهارة الكتابة لدى طالبات السنة التحضيرية، من خلال تضمين مقررات اللغة الإنجليزية أنشطة لغوية مرتبطة بملفات يجاز الإلكترونية. 2-التركيز عل المواءمة بين الجوانب النظرية، والعملية لاستخدام ملفات الإنجاز الإلكترونية، وإبراز الأنشطة التي تساعد على تدريب معلمات اللغة الإنجليزية على استخدامه في تنمية مهارة الكتابة لدى طالبات السنة التحضيرية، في برامج إعداد المعلمات. كما قدمت الباحثة مجموعة من المقترحات بإجراء دراسات أخري استكمالا لموضوع الدراسة الحالية.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at presenting the linguistic activities related to the electronic portfolios for developing English language writing skill for the preparatory year students in the second level and knowing the impact of the linguistic activities related to the electronic portfolios in developing English language writing skill for preparatory year students in (Remembering, Understanding, and Implementing) skills. The problem of the study was determined in the following question: what is the impact of using the linguistic activities related to the electronic portfolios in developing English language writing skill for the preparatory year students at king Abdul Aziz University in Jeddah? . To answer the main question for the study the researcher formulated zero x null hypotheses as the following: 1-There are no statistical differences at the level of (μ > 0.05) between performance of both the experimental and controlled group when doing the English post-test for (remembering, understanding, and implementing) skills for the experimental group. 2- There are no statistical differences at the level of (μ > 0.05) between performance of both the experimental group (which is taught by the linguistics activities related to the electronic portfolios) and controlled group (which is taught by the traditional method) when doing the English post-test for the total score for (remembering, understanding, and implementing). To make sure of the validity of the study hypothesis a Quasi-experimental method was used because it fits the nature of the study very well. The study sample consisted of all the preparatory year female students on the second level at King Abdul Aziz University in English language their number is 440 students, the sample was taken intentionally, the sample also consisted of 60 students were distributed into 2 groups an experimental group of 30 students and controlled group of 30 students too. The study resulted to: There are statistical differences between the experimental and controlled group in the post-test for the writing skill on the levels of (remembering, understanding, and implementing) for the benefit of the experimental group. So, the statistical averages for the scores in the post-test for the writing skill at remembering for the experimental group is (10.48), which is higher than that for the controlled group (7.08) and on the levels of (understanding and implementing) are also the same for the benefit of the experimental group. The researcher recommended the following: 1. Using the linguistic activities related to the electronic portfolios in developing English language writing skill for the preparatory year students at king Abdul Aziz University in Jeddah for all the cognitive levels (remembering, understanding, and implementing). 2. focus on the alignment between the theoretical aspects, and practical use of electronic portfolios, and to highlight the activities that help train English teachers to be used in the development of writing skill for the preparatory year students, in teacher preparation programs.
|
| 653 |
|
|
|a الأنشطة اللغوية
|a ملفات الإنجاز الإلكترونية
|a مهارة الكتابة
|a اللغة الإنجليزية
|a جامعة الملك عبدالعزيز
|
| 692 |
|
|
|a الأنشطة اللغوية
|a ملف الإنجاز
|a الالكترونى
|a مهارة الكتابة
|b Linguistic Activities
|b Electronic Portfolio
|b Writing Skill
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 003
|m مج2, ع3
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 002
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-002-003-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 939295
|d 939295
|
