| LEADER |
05289nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1496038 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 504448
|a بركاوي، مبروك
|q Barkawi, Mabrouk
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a المقاربة النصية في التعليم الابتدائي: دراسة نظرية تطبيقية
|
| 260 |
|
|
|a ورقلة
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 105
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|f كلية الآداب واللغات
|g الجزائر
|o 0128
|
| 520 |
|
|
|a إن موضوع المقاربات النشطة ودورها في تدريس اللغة العربية في جميع المستويات التعليمية، يحتل مكانة بالغة عند علماء اللغة، وذلك من أجل مساعدة المتعلم على اكتساب اللغة والقضاء على الصعوبات والمشكلات التي تعيق عملية التعلم للغة العربية، حيث تم اعتماد المقاربة بالكفاءات من طرف وزارة التربية الوطنية في جميع الأنشطة التعليمية والتي اقتضت توظيف المقاربة النصية في أنشطة اللغة العربية. ونظرا لواقع تعليم اللغة العربية بمدارسنا الابتدائية، وما يعيق سبيل العملية التعليمية التعلمية، ومن خلال الزيارات الميدانية لبعض المدارس التعليمية والاطلاع على مردود عمل المعلم ونتائج المتعلم، بحكم أنني مشرف تربوي وقفت على جملة من الإشكالات أهمها: عدم إدراك جملة من المعلمين والأساتذة مفهوم المقاربة النصية، وعدم إدراكهم كيفية إجراء هذه المقاربة في الأنشطة التعليمية، وأهمية توظيف المستويات اللغوية داخل النص، والأثر الذي تحدثه في تحسين عملية التواصل لدى المتعلمين. دفعتني هذه الدراسة إلى إرساء ركائز أساسية لبناء هذا البحث، وضعت مقدمة تناولت فيها إشكالات البحث والمتمثلة: في عدم معرفة المقاربة النصية من طرف جل المعلمين، وعدم تطبيقها في الأنشطة التعليمية، وعدم أدراك أهمية تجسيد المقاربة النصية من طرف المعلمين والأساتذة. وهي التي دفعتني إلى اختيار هذا الموضوع. ثم مدخلا تناولت فيه واقع تدريس اللغة العربية في الجزائر. وفصل نظري تناولت فيه المصطلحات والمفاهيم المتعلقة بتعليمية اللغة، وفصلين تطبيقيين، ففي الأول تناولت المحتويات والبرامج المتعلقة بأقسام التعليم الابتدائي والإجراءات التطبيقية للمقاربة النصية في الطور الأول من التعليم الابتدائي -دراسة ميدانية -وفق المباحث التالية: 1-الإجراءات التطبيقية في المستوى الصوتي، 2-في المستوى الصرفي، 3-في المستوى التركيبي، 4-في المستوى الدلالي. وفصل ثاني يتناول الإجراءات التطبيقية للمقاربة النصية في الطور الثاني من التعليم الابتدائي وفق مبحثين هما: الأول: تطبيقات المستويات اللغوية، والثاني: تحليل ودراسة استبانة حول واقع التدريس وفق بيداغوجيا المقاربة النصية في طوري التعليم الابتدائي. ثم خاتمة تضم مجموعة من النتائج المتوصل لها من خلال الدراسة. ثم مجموعة من الملاحق متمثلة في استمارة بحث تحوي مجموعة من الأسئلة المقدمة للأساتذة للإجابة ومجموعة من المذكرات لبعض الأنشطة اللغوية، ثم فهرس الموضوعات.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الابتدائي
|a المقاربة النصية
|a المقاربة بالكفاءات
|a المستويات اللغوية
|a التقويم التربوي
|
| 700 |
|
|
|a عيساني، عبدالمجيد
|g Aissani, Abdelmajid
|q Issani, Abdulmajid
|e مشرف
|9 284004
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-0128-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-0128-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-0128-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-0128-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-0128-0.pdf
|y الفصل التمهيدي
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-0128-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-0128-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-0128-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-0128-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-0128-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-0128-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 939335
|d 939335
|
