تحليل أهداف منهاج مادة علوم الطبيعة والحياة للسنة الرابعة متوسط في ضوء تصنيف بلوم المعدل R.B.T
| العنوان بلغة أخرى: |
Analyzing Curriculum Objectives of Nature and Life Sciences For Fourth Middle School Year Through Revised Bloom's Taxonomy |
|---|---|
| العنوان المترجم: |
Analysis of the objectives of the natural science and tragedy curriculum for the fourth year is average in view of the Bloom's RBT modifier rating |
| المصدر: | مجلة آفاق علمية |
| الناشر: | المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست |
| المؤلف الرئيسي: | قندوز، أحمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | موهوبي، بلقاسم (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع17 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| الصفحات: | 177 - 195 |
| DOI: |
10.35554/1697-000-017-009 |
| ISSN: |
1112-9336 |
| رقم MD: | 939654 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
تحليل | أهداف منهاج مادة علوم الطبيعة والحياة | تصنيف بلوم المعدل R.B.T | Analysis of School Curriculum Objectives | Revised Bloom's Taxonomy
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 04755nam a22002777a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1685705 | ||
| 024 | |3 10.35554/1697-000-017-009 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b الجزائر | ||
| 100 | |a قندوز، أحمد |q Qendouz, Ahmed |e مؤلف |9 295353 | ||
| 242 | |a Analysis of the objectives of the natural science and tragedy curriculum for the fourth year is average in view of the Bloom's RBT modifier rating | ||
| 245 | |a تحليل أهداف منهاج مادة علوم الطبيعة والحياة للسنة الرابعة متوسط في ضوء تصنيف بلوم المعدل R.B.T | ||
| 246 | |a Analyzing Curriculum Objectives of Nature and Life Sciences For Fourth Middle School Year Through Revised Bloom's Taxonomy | ||
| 260 | |b المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست |c 2018 | ||
| 300 | |a 177 - 195 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدفت هذه الدراسة إلى تحليل أهداف منهاج مادة علوم الطبيعة والحياة لمستوى الرابعة متوسط بالجزائر وذلك بدلالة مؤشراتها؛ لغرض الكشف عن المستويات المعرفية التي تمثلها وفق تصنيف بلوم (Bloom) المعدل (R.B.T)، تكونت عينة الدراسة من أهداف منهاج المادة والبالغ عددها 50 هدفاً؛ لتحقيق هدف الدراسة اعتمد الباحثان بطاقة تحليل المحتوى في ضوء التصنيف المذكور والمكون من بعد العمليات المعرفية وبعد المعرفة. أظهرت النتائج أن نسبة العمليات العقلية المفعلة ضمن أهداف منهاج المادة جاءت مرتبة على النحو التالي: يتذكر معرفة الحقائق (34.00%)، يفهم معرفة الحقائق (08.00%)، يتذكر المعرفة المفاهيمية (12.00%)، يفهم المعرفة المفاهيمية (30.00%)، تلتها نسبة العمليات العقلية المفعلة في فئات: يتذكر المعرفة الإجرائية (02.00%)، يفهم المعرفة الإجرائية (02.00%)، يطبق المعرفة الإجرائية (%02.00)، يحلل المعرفة الإجرائية (%04.00)، يحلل معرفة الحقائق (04.00%)، يحلل المعرفة المفاهيمية (02.00%)، في حين لم يتم تفعيل بعض الفئات ذات المستوى الأعلى: يقوم ويبتكر معرفة الحقائق والمعرفة المفاهيمية والمعرفة الإجرائية ومعرفة ما وراء المعرفة؛ يتذكر ويفهم ويطبق يحلل معرفة ما وراء المعرفة. | ||
| 520 | |b The purpose of this study was to analyze the objectives of the Nature and Life Sciences Curriculum for the fourth middle school year in Algeria in terms of its indicators according to the levels of knowledge represented by the RBT classification. To achieve the objective of the study, the researchers adopted the content analysis card in the light of this classification, which is composed of -cognitive processes and knowledge. The results showed that the percentage of cognitive processes activated within the objectives of the curriculum is as follows: Remember the facts (34.00%), understand the facts (08.00%), remember the conceptual knowledge (12.00%), understand the conceptual knowledge (30.00%), remember the procedural knowledge (02.00%), procedural knowledge analysis (04.00%), facts knowledge analysis (04.00%), and conceptual knowledge analysis (02.00%). However, some top-level categories have not been activated, namely: create knowledge of facts and conceptual knowledge and procedural knowledge and Metacognition knowledge; remember and understand and apply and analyzes knowledge Metacognition knowledge. | ||
| 653 | |a التعليم المتوسط |a المناهج التعليمية |a العلوم الطبيعية |a تصنيف بلوم | ||
| 692 | |a تحليل |a أهداف منهاج مادة علوم الطبيعة والحياة |a تصنيف بلوم المعدل R.B.T |b Analysis of School Curriculum Objectives |b Revised Bloom's Taxonomy | ||
| 773 | |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات |6 Humanities, Multidisciplinary |6 Social Sciences, Interdisciplinary |c 009 |e Afak Ilmia Review |f āfāq ՙilmiyaẗ |l 017 |m ع17 |o 1697 |s مجلة آفاق علمية |v 000 |x 1112-9336 | ||
| 700 | |a موهوبي، بلقاسم |q Mouhoubi, Belqassem |e م. مشارك |9 427216 | ||
| 856 | |u 1697-000-017-009.pdf | ||
| 930 | |d n |p y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 939654 |d 939654 | ||
عناصر مشابهة
-
تحليل محتوى منهاج التربية البدنية والرياضية الجديد للسنة الأولى من التعليم المتوسط: الكفاءات المعرفية وفق صنافة بلوم
بواسطة: بن شريف، الشارف قدور منشور: (2020) -
مهارات التفكير ما وراء المعرفي المتضمنة منهاج علوم الطبيعة والحياة للسنة الرابعة متوسط ومدى اكتساب التلاميذ لها
بواسطة: بوناقة، ناصر منشور: (2021) -
تحليل أسئلة كتاب التاريخ للصف السادس الإعدادي في العراق في ضوء تصنيف (بلوم) للأهداف التربوية في المجال المعرفي
بواسطة: إبراهيم، فاضل خليل منشور: (1998) -
فرط استخدام تصنيف الأهداف لـ "بلوم" في المؤسسات التعليمية
بواسطة: الحربي، عيسى بن ناصر منشور: (2015) -
تحليل أسئلة أمتحان شهادة الدارسة الثانوية العامة لمبحث التاريخ في الأردن في ضوء تصنيف بلوم للمجال المعرفي
بواسطة: خطايبة، ساميا عبدالحميد منشور: (2002)
