| LEADER |
06244nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1686025 |
| 024 |
|
|
|3 10.26389/AJSRP.N260418
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a الرحيلي، نرجس سالم سلامة
|q Alrehaili, Narjes Salem Salamah
|e مؤلف
|9 504837
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين الفصل المقلوب عبر تطبيقات الجوال والأسلوب المعرفي في تنمية مهارات التواصل في الرياضيات لدى طالبات المرحلة المتوسطة
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Interaction between Flipped Classroom Through Mobile Applications and Cognitive Style in The Development of Communication Skills in Mathematics for Intermediate School Students
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2018
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 67 - 94
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى قياس أثر التفاعل بين الفصل المقلوب عبر تطبيق Telegram والأسلوب المعرفي )المستقل المعتمد( على المجال الإدراكي في تنمية مهارات التواصل الرياض ي )القراءة، الكتابة، التمثيل( لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هدف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي المعتمد على التصميم التجريبي القائم على المجموعتين التجريبيتين، وصممت أداة البحث وهي اختبار مهارات التواصل الرياض ي، وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها تم تطبيقها على عينة الدراسة التي تكونت من (60) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط، وقد تم تقسيمهن إلى مجموعتين حسب الأسلوب المعرفي )المستقل -المعتمد( على المجال الإدراكي، وتم تدريسهن بطريقة الفصل المقلوب عبر تطبيق Telegram ، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي، حيث حصلت مجموعة الأسلوب المستقل على متوسط (3.88) في القبلي فيما بلغ المتوسط (11.67) في البعدي، وكذلك؛ حصلت مجموعة الأسلوب المعتمد على متوسط (3.23) في القبلي فيما بلغ المتوسط (10.75) في البعدي، مما يدل على أن التفاعل بين الفصل المقلوب عبر تطبيق Telegram والأسلوب المعرفي )المعتمد- المستقل( قد أدى إلى تنمية مهارات التواصل الرياض ي لدى عينة الدراسة وبحجم تأثير كبير. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: تشجيع المعلمين والمعلمات حول استخدام طريقة الفصل المقلوب من خلال التدريب وورش العمل بشكل ينمي دافعية المتعلم واتجاهه نحو الرياضيات، الاستفادة من مخرجات الدراسة في البحث العلمي.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to measure the effect of the interaction between the flipped classroom through Telegram application and the cognitive method (independent-dependent) on the cognitive field in the development of mathematical communication skills (reading, writing, representation) among intermediate school students. The researcher followed the descriptive approach and the semi-experimental approach based on experimental design based which is based on the two experimental groups. The research tool was designed to test the skills of mathematical communication. The study sample which consisted of (60) grade 8 students. They were divided into two groups according to the cognitive style (independent-dependent) from the cognitive domain and They were taught in an flipped classroom way using Telegram application. The results of the study showed that there were statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the students of the experimental groups in the prior and post application to test the skills of mathematical communication, where the independent method group obtained average 3.88 in the prior while in the post the average was 11.67, also the dependent method group obtained in the prior average 3.23 and in the post obtained average 10.75. which prove that the interaction between the flipped classroom through Telegram application and the cognitive method (dependent & independent) led to huge impact in improving the mathematical communication skills on the study sample. The study recommendations are: encouraging teachers on the use of flipped classroom way through training and workshops in manner that develop the motivation of the learner orientation towards mathematics, also to take advantage of the outcome of this study in scientific research.
|
| 653 |
|
|
|a الإستراتيجيات التربوية
|a استراتيجية الفصل المقلوب
|a الأسلوب المعرفي
|a التواصل الرياضى
|a التطبيقات الإلكترونية
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|
| 692 |
|
|
|a الفصل المقلوب
|a مهارات التواصل الرياضى
|a الأسلوب المعرفي ( المعتمد - المستقل )
|b Flipped Classroom
|b Mathematical Communication Skills
|b Cognitive Style (Independent, Dependent)
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 018
|m مج2, ع18
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 002
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-002-018-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 939976
|d 939976
|
