| LEADER |
07137nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1687149 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MRK.2019.98667
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a التويم، نائف عبدالله بن يوسف
|e مؤلف
|9 505577
|
| 242 |
|
|
|a Teaching the Quran to people with special needs electronically: between reality and hope
|
| 245 |
|
|
|a تعليم القرآن لذوي الاحتياجات الخاصة إلكترونياً : بين الواقع والمأمول
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2019
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 59 - 88
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية التعرف على ماهية التعلم الإلكتروني ومميزاته وأهم متطلباته من أجل توظيف تعليم القرآن الكريم الكترونيا، والكشف عن أكثر التحديات التي تواجه توظيف تعليم القرآن الكريم الكترونيا لذوي الإعاقة الفكرية، واعتمد البحث على المنهج الوصفي المكتبي (الوثائقي) كمنهج للدراسة، واستعان بالأبحاث والدراسات ذات الصلة من أجل تحقيق أهداف الدراسة، وقد توصلت الدراسة للعديد من النتائج أهمها: 1-أن التعليم الإلكتروني: هو استخدام المعلمين للأدوات الرقمية أو الإلكترونية لاسترداد المعلومات الرقمية أو المواد التعليمية لأنشطة التعلم عبر الإنترنت لتطبيق التكنولوجيا بفاعلية، ومساعدة الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية على التعلم بشكل فعال. 2-أن الإعاقة الفكرية: هي اعتلال عام وواضح في الأداء الفكري يتم اكتسابه خلال مرحلة الطفولة، ويعتبر الطالب من ذوي الإعاقة الفكرية إذا سجل معدل ذكاء يقل عن متوسط الذكاء العام المتعارف عليه. 3-إن التعلم الإلكتروني ضرورة حتمية لتعليم القرآن الكريم كونه: يساعد على تعزيز المرونة وتوفير وقت العملية التعليمية، وتعزيز المشاركة للطلاب الخجولين أو المترددين في المشاركة الواقعية، ويسهل متابعة معلم القرآن الكريم للطلاب وتقديم التغذية الراجعة لهم. 4- أن من أهم متطلبات توظيف تعليم القرآن الكريم إلكترونيا هي: توفير الدعم الفني، وتوفير الميزانية اللازمة، والعمل على تصميم المقرر الإلكتروني، والتدريب الكافي للمعلمين. 5-أن أكثر التحديات التي تواجه توظيف تعليم القرآن الكريم الكترونيا لذوي الإعاقة الفكرية هي: قلة تدرب المعلمين على تفعيل استراتيجية التعلم الإلكتروني، ضعف توافر الإمكانات المادية والبنية التحتية اللازمة لتفعيل التعلم الإلكتروني، ضعف القدرات العقلية لدى الطلاب المعاقين فكريا. وأوصى الباحث بالعديد من التوصيات أهمها: ضرورة نشر الوعي بأهمية تفعيل التعلم الإلكتروني للطلاب المعاقين فكريا، تصميم مناهج إلكترونية تراعي القدرات العقلية للطلاب المعاقين فكريا، وتوفير الإمكانات المادية والبشرية والتقنية اللازمة لإنجاح عملية التعلم الإلكتروني.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to identify the nature of e-learning, its characteristics and its most important requirements in order to employ “Quranic education” electronically. It also aimed to reveal the most challenging challenges facing the employment of “Quranic education” electronically for people with intellectual disabilities. The research was based on the descriptive (documentary) approach as a method for study. And it reviewed the relevant researches and studies in order to achieve the objectives of the study, and the study reached several results, the most important of which: 1- E-learning: is the use of digital or electronic tools by teachers to retrieve digital information or learning materials for online learning activities to effectively apply technology and help students with intellectual disabilities to learn effectively. 2-Intellectual disability: is a general and clear impairment in the intellectual performance that is occurred during childhood. The student is considered to have intellectual disabilities if he scored an IQ less than the common average IQ. 3-E-learning is an absolute necessity for teaching the Holy Quran as: It helps to enhance flexibility, save the time of the educational process, enhance participation for shy or reluctant students to participate realistically, and facilitates the follow-up of the Quran teacher to students and providing them with a feedback. 4-One of the most important requirements for employing “Quranic education” electronically: is to provide technical support, provide the necessary budget, work on the design of the electronic curriculum, and adequate training for teachers. 5-The most challenging challenges facing the employment of “Quranic education” electronically for people with intellectual disabilities are: lack of teachers training to activate the e-learning strategy, lack of material resources and infrastructure necessary to activate e-learning, lack of mental abilities of mentally disabled students. The researcher recommended several recommendations, the most important of which is: The necessity of wide spreading awareness of the importance of activating e-learning for students with intellectual disabilities, designing electronic curricula that take into account the mental abilities of intellectually disabled students, and providing the material, human and technical resources necessary for the success of e-learning process.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a تعليم القرآن الكريم
|a ذوو الاحتياجات الخاصة
|a الإعاقة الفكرية
|a التربية الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a التعلم الإلكتروني
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a المعاقين فكرياً
|b E-Learning
|b People With Special Needs
|b Intellectually Disabled
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|l 208
|m ع208
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-208-002.pdf
|n https://mrk.journals.ekb.eg/article_98667.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 941098
|d 941098
|
