| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على مهارات التدريس التي تمتلكها الطالبة المعلمة في مجال صعوبات التعلم من وجهة نظر المعلمة المتعاونة. وقد استخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي. كما اعتمدت الباحثة على الاستبانة كأداة لدراستها، وتكونت الاستبانة من أربعة أبعاد: (بعد مهارات التخطيط، بعد مهارات التنفيذ، بعد مهارات الإدارة الصفية، بعد مهارات التقويم). وبلغ عدد مجتمع الدراسة (573) معلمة صعوبات تعلم متعاونة في مدارس التعليم الابتدائية الملحق بها برنامج صعوبات التعلم في المدن التالية: الرياض، تبوك، الأحساء، لعام (1438/ 1439 ه)، منهن (453) معلمة صعوبات تعلم متعاونة من مدينة الرياض، و (37) معلمة صعوبات تعلم متعاونة من مدينة تبوك، و(83) معلمة صعوبات تعلم متعاونة من مدينة الأحساء، وتم استهداف جميع أفراد مجتمع الدراسة، حيث استجاب ما نسبة (65%) أي (373) من معلمات صعوبات التعلم المتعاونات. وتوصلت الدراسة إلى أن معلمات صعوبات التعلم المتعاونات يرين أن الطالبات المعلمات يمتلكن مهارات التدريس (مهارات التخطيط، مهارات التنفيذ، مهارات الإدارة الصفية، مهارات التقويم) في مجال صعوبات التعلم بصورة دائمة، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام لمهارات التدريس (2.82 من 3)، وجاءت مهارات التنفيذ في المرتبة الأولى، يليها مهارات التخطيط، ومن ثم مهارات التقويم، بينما جاءت مهارات الإدارة الصفية في المرتبة الأخيرة. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات الدلالة الإحصائية في استجابات أفراد الدراسة حول مهارات التدريس التي تمتلكها الطالبة المعلمة في مجال صعوبات التعلم من وجهة نظر المعلمة المتعاونة، تبعا لاختلاف عدد سنوات الخبرة، ولصالح أفراد الدراسة البالغ عدد خبرتهن (5-10 سنوات). كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات الدلالة الإحصائية في استجابات أفراد الدراسة حول مهارات التدريس التي تمتلكها الطالبة المعلمة في مجال صعوبات التعلم من وجهة نظر المعلمة المتعاونة، تبعا لاختلاف الجامعة التي تتبع لها الطالبة المعلمة، ولصالح جامعة الأميرة نورة.
This study aims at identifying the teaching skills owned by student teachers in the area of learning disabilities from the point of views of cooperating teachers in the field. Descriptive method was used in this study using a questionnaire of four dimensions as a tool of data collection. These dimensions are about the planning skills, implementation skills, classroom management skills, and evaluation skills. The population of the study included (573) cooperating teachers of learning disabilities at primary schools implementing learning disabilities programs, in three Saudi main cities in year 1438-1439 H. (453) cooperating teachers of learning disabilities were from Riyadh, (37) from Tabuk, and (83) from Al-Ahsa. The whole study population was aimed to be the sample of the study; however, only (373) cooperating teachers of learning disabilities have responded who represented (65%) of the study population. Based on the viewpoints of the collaborating teachers, the study findings revealed that the student teachers in the field of learning disabilities have a constant use of the teaching skills of planning, implementation, classroom management, and assessment. The arithmetic mean of the teaching skills use reached (2.82 of 3). Implementation skills were ranked first, followed by planning skills, assessment skills, and classroom management skills, respectively. The results of the study also revealed that there are significant differences in the responses of the study sample about the teaching skills owned by student teachers in the field of learning disabilities. These differences among cooperating teachers' point of views are attributed to their years of experience in favor of those whose experience years are between 5 to10. The results of the study also indicated significant differences in the responses of the study sample about the teaching skills owned by student teachers in the field of learning disabilities with regard to the university that the student teacher belongs to, in favor of Princess Nourah bint Abdulrahman University.
|
