ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى توافر كفايات المعلم المستش...>الوصف

مدى توافر كفايات المعلم المستشار لدى معلمي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة والثانوية من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: The availability of competencies of the teacher Counselor to teachers of learning difficulties in the middle and secondary stage from their point of view
العنوان المترجم: The availability of competencies teacher tutor teachers of learning difficulties in the middle and secondary level from their point of view
المصدر: المجلة الدولية للآداب والعلوم الانسانية والاجتماعية
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: الشبيب، محمد بن سالم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Shabib, Mohammed bin Salem
المجلد/العدد: ع8
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أبريل
الصفحات: 275 - 324
ISSN: 2537-0103
رقم MD: 941254
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, AraBase
مواضيع:
الكفايات التعليمية | المعلمون المستشارين | صعوبات التعلم | الكفاءة المهنية | البرامج التعليمية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلم المستشار | الاستشارة | كفايات المعلم | التلاميذ ذوي صعوبات التعلم | The teacher counselor | counseling | teacher competencies | students with learning disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

162

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى توافر كفايات المعلم المستشار لدى معلمي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة والثانوية من وجهة نظرهم. ولتحقيق أهداف الدراسة طبق الباحث استبيان على (٢٨) معلم، منهم (١٧) معلم صعوبات تعلم في المرحلة المتوسطة (١١) معلم صعوبات تعلم في المرحلة الثانوية ويشكلون 84.8% من عينة الدراسة. ويتكون الاستبيان من جزأين، حيث تضمن الجزء الأول أربع فقرات تتعلق بالمعلومات العامة للمعلمين، بينما احتوى الجزء الثاني على ستة وثلاثين عبارة مقسمة على ثلاث محاور، هما محور الخبرة الفنية ويشتمل على (١٨) عبارة ومحور مهارات التواصل ويشتمل على (9) عبارات ثم محور مهارات التنسيق ويشتمل كذلك على (٩) عبارات وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الممارسة لعملية الاستشارة بين معلمي صعوبات التعلم ومعلمي التعليم العام كان متوسط بينما، اتسم مستوى الممارسة لأسلوب العمل الجماعي بين فئتي المعلمين بالضعف. كذلك بينت النتائج وجود اختلاف ذو دلالة إحصائية في ممارسة الاستشارة بين معلمي صعوبات التعلم ومعلمي التعليم العام، حيث يرى معلمي صعوبات التعلم أن عملية الاستشارة تمارس بمستوى أكبر مما يراه معلمي التعليم العام. أما بالنسبة للعمل الجماعي بين معلمي صعوبات التعلم ومعلمي التعليم العام فأشارت النتائج إلى عدم وجود اختلاف ذي دلالة إحصائية حول مستواه بين المعلمين. كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود اختلاف ذو دلالة إحصائية حول مستوى ممارسة الاستشارة والعمل الجماعي بين المعلمين وفقا لمتغير العمر والمؤهل العلمي والخبرة. أما من ناحية تصنيفات المعلمين فيوجد اختلاف ذو دلالة إحصائية بين المعلمين حول ممارسة الاستشارة وفقا لتصنيفاتهم، حيث يرى معلمو صعوبات التعلم أن أسلوب الاستشارة يمارس بمستوى أكبر مما يراه معلمي التعليم العام، كما يوجد أيضا اختلاف ذو دلالة إحصائية في ممارسة الاستشارة وفقا لمتغير التخصص لدى معلمي التعليم العام. كذلك أشارت النتائج إلى وجود اختلاف ذي دلالة إحصائية في ممارسة الاستشارة والعمل الجماعي بين المعلمين الذين لديهم معلومات حول موضوع الاستشارة والعمل الجماعي والذين ليس لديهم معلومات، حيث يرى من لديهم معلومات أنها تمارس بمستوى أكبر مما يراه من ليس لديهم معلومات. وتشير هذه النتائج إلى أهمية تفعيل عملية الاستشارة والعمل الجماعي بين المعلمين والرفع من مستواه. وقد تم مناقشة النتائج وتقديم مجموعة من التوصيات على ضوئها.

The current study aimed to identify the availability of competencies of the teacher counselor to the teachers of learning difficulties in the middle and secondary stage from their point of view. In order to achieve the objectives of the study, the researcher applied a questionnaire to (28) teachers, 17 of whom were learning difficulties in the intermediate stage (11), and 84.8% of the study sample. The second part consists of thirty-six words divided into three axes: the focus of the technical expertise. It includes 18 words and the communication skills axis. It includes (9) phrases and then axis Coordination skills also include (9) phrases. The results of the study found that the level of practice of the consultation process between teachers of learning disabilities and general education teachers was average While the level of practice of group work between teachers was weak. The results also showed a statistically significant difference in the practice of counseling between teachers of learning difficulties and general education teachers, where teachers of learning difficulties see that the process of counseling is practiced at a higher level than what the teachers of general education see. As for the collective work between teachers of learning difficulties and teachers of general education, the results indicated that there is no significant difference between the teachers. The results of the study showed that there is no significant difference in the level of practice of counseling and teamwork among teachers according to the age variable, scientific qualification and experience. In terms of classifications of teachers, there is a significant difference between teachers on the practice of counseling according to their classifications, where teachers of learning difficulties see that the method of counseling practiced at a higher level than the teachers of general education, and there is also significant difference in the practice of counseling according to the variable specialization in my teacher public education. The results also indicate that there is a significant difference in the practice of counseling and teamwork among teachers who have information on the subject of counseling and teamwork and those who do not have information, where those who have information that they exercise more than they see who do not have information. These results indicate the importance of activating the process of consultation and teamwork among teachers and raise its level. The results were discussed and a set of recommendations were made.
ISSN: 2537-0103

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.