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Exploring Children's First Contact With MSA In Divergent Primary Schools A Comparative Study In TLEMCEN

المصدر: مجلة روافد للدراسات والأبحاث العلمية في العلوم الاجتماعية والانسانية
الناشر: المركز الجامعي بلحاج بوشعيب عين تموشنت
المؤلف الرئيسي: Hamzaoui, Chahrazed (Author)
المجلد/العدد: مج2, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 169 - 178
DOI: 10.37168/1957-002-002-007
ISSN: 2543-3482
رقم MD: 942953
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | وسائل الإتصالات | تكنولوجيا المعلومات | إتصالات الأطفال | التعليم الإبتدائي | طلاب المرحلة الإبتدائية | مستخلصات الأبحاث | الترجمة
كلمات المؤلف المفتاحية:
Diglossia | Pupils | Learning | Modern Standard Arabic | Language Difficulties | Diglossie | difficultés langagières | Arabe standard | apprentissage | élèves
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المستخلص: In Algeria, all children are exposed to the vernacular whether at home or in neighborhood, whereas Modern Standard Arabic is only accessible through formal instruction. This study focuses on the extent to which Arabic diglossia affects the learning process among pupils studying in distinct grades at primary level. In parallel, it indicates the impact of such phenomenon on pupils’ linguistic skills in classroom interaction. This paper is a plea to reconsider pupils’ feelings when they are first faced with Modern Standard Arabic at school and the main language difficulties they confront. Through collecting and analyzing data by means of a questionnaire and an interview, we have tried, in this study, to compare between two school settings to show the extent to which diglossia affects the learning process, firstly by exploring the variety used in classroom interaction and secondly, by insisting on the language difficulties encountered by young pupils.

En Algérie, tous les enfants sont exposés à la langue vernaculaire que ce soit à la maison ou dans leur quartier, alors que l’arabe standard est seulement accessible à travers l’instruction formelle. Cette étude se concentre sur la mesure dans laquelle la diglossie arabe affecte le processus d’apprentissage parmi les élèves de différents grades au niveau primaire. En parallèle, elle indique l’impact de ce phénomène sur les compétences linguistiques des élèves dans l’interaction en classe. Ce travail est une demande à reconsidérer les sentiments des élèves quand ils font face à l’arabe standard pour la première fois à l’école, ainsi que les difficultés langagières qu’ils affrontent. A travers la collecte des données à l’aide d’un questionnaire et d’une interview, on a essayé, dans cette étude, de comparer entre deux écoles primaires différentes dans le but de montrer à quel point la diglossie affecte le processus d’apprentissage, premièrement en explorant la variété utilisée dans l’interaction en classe et deuxièmement, en insistant sur les difficultés langagières rencontrées par les jeunes élèves.
ISSN: 2543-3482

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