| المستخلص: |
يهدف البحث إلى التعرف على مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدرسين. إن المتطلع إلى مخرجات التعليم في العديد من المدارس المتوسطة في العراق يجد نسبة كبيرة ليس بالمستوي المطلوب وهو عدم امتلاك الطلاب مهارات التفكير التاريخي بشكل علمي دقي قائم على الدراسة والتحليل والتقويم العلمي، إذ يوجد في العراق ضعف كبير في مؤسساته التعليمية وبالذات ف مرحلة الدراسة المتوسطة سببتها الظروف الاستثنائية التي يمر بها العراق والتي أفرزت مشكلات متنوعة شملت العديد من قطاعات المجتمع ومنها قطاع التعليم. وانعكست آثارها على التحصيل الدراسي للطلاب والمتمثلة بزيادة نسبب الرسوب أو ترك الدراسة أو ضعف التحصيل الدراسي وهذا ما سبب هدرا كبيرا في الطاقات البشرية والإمكانات المادية وهذا ما لمسه الباحث عن طريق إجراء العديد من المقابلات الشخصية مع المدرسيين واطلاعه على العديد من نتائج الدراسات التي اختصت بتقويم مستوى تحصيل الطلاب. وبناء على ذلك يري الباحث أن أبرز ما يواجه الطلاب من مشكلات العصر يضع مخططي المناهج الدراسية ومنفذي التعليم في مرحلة الدراسة المتوسطة أمام العديد من التحديات من حيث الاتفاق مع الفلسفة الحديثة التي غيرت النظرة إلى المعرفة التاريخية من معرفة ثابتة إلى معرفة قابلة للنقاش والنقد والتفسير القائمة على الدليل التاريخي، وهذا لا يمكن أن يتحقق إلا من خلال امتلاك مدرس مادة التاريخ المهارات الأساسية المتمثلة بجمع المعلومات وتقويمها والاستيعاب التاريخي وتحليل القضايا والمشاكل التاريخية وتفسيرها تفسيرا علميا دقيقا، واتخاذ القرارات كونها ضرورية لدى طلاب المرحلة المتوسطة وهي جوهر دراسة التاريخ ويحتاجها مدرس التاريخ لكي بتمكن من التدريس بشكل فاعل تحقق أهدافه المطلوب تحقيقها. واستنادا لما سبق فقد أنصب اهتمام الباحث في تحديد مشكلة بحثه بالسؤال الآتي: ما مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدرسين. لذا اعد الباحث استبانة تضمنت سؤالا هو: ما هي مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة وعرضها على عينة البحث التي تكونت من (100) مدرس منن خريجي كليات التربية / قسم التاريخ. بعد أن حصل الباحث على آراء المدرسين التي تألفت من (4) مهارات أساسية و(26) مهارة فرعية، عرضها الباحث على مجموعة من الخبراء والمختصين في طرائق التدريس وعلم النفس والقياس والتقويم لتحديد مدى صلاحية تلك المهارات، وأصبحت الأداة بصيغتها النهائية مؤلفة من (4) مهارات أساسية و(20) مهارة فرعية وتأكد الباحث من ثبات الأداة من خلال استخدام معامل ارتباط بيرسون، واستخرج معامل ثباتها بطريقة وبعد استكمال الإجراءات المتعلقة بالبحث توصل الباحث إلى العديد من الاستنتاجات التي بينت أهمية مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة كونها جوهر التاريخ لذا يجب على مدرسي مادة التاريخ أن يمارسوها في أثناء تدريس الطلاب مادة التاريخ. وأوصي الباحث بالعديد من التوصيات منها: الاهتمام بمهارات التفكير التاريخي من قبل مدرس مادة التاريخ في مرحلة الدراسة المتوسطة واستخدام المصادر التاريخية الأولية كالوثائق والنصوص، واعتماد مدرسي التاريخ على طرائق وأساليب تدريسية تتصف بالحداثة لكي تساعد الطلاب على استيعاب المادة التاريخية بشكل جيد من دون حفظها.
The research aims to identify Marat historical thinking in the middle stage of the point of view of teachers students. The aspiring to education outputs in many middle schools in Iraq find a large proportion Maha to Ass required level, which does not possess the skills of students historical thinking scientifically accurate based on the study and scientific analysis and evaluation, as there is in Iraq, significant weakness in educational institutions, particularly in middle school caused by exceptional through which Iraq which produced a variety of problems, including Menen many sectors of society, including the education sector. And reflected its effects on academic achievement for students and represented an increase we cause failure or drop out of school or poor academic achievement and this is what caused great waste of human potential and physical potential and this is what touched researcher by conducting many interviews with lectureship and brief him on many of the results of studies which are specialized evaluate the level student achievement. Accordingly, the researcher believes that the highlight of the faces of students from age problems puts planners curriculum and exiled education in middle school before the feast of the challenges Menen terms of the agreement with the modern philosophy that changed the perception of historical knowledge of fixed knowledge to know debatable, criticism and interpretation based on historical evidence, and this can only be achieved by owning a teacher of history the basic skills of gathering information and evaluating the absorption and historical analysis of issues and historical problems and interpreted scientifically accurate, and make decisions as necessary to the middle school students and is the essence of the study of history and needed by history teacher in order boosted the of Teaching effectively achieve its objectives to be achieved. Based on the above, it has focused the attention of the researcher to identify the problem discussed the following question: What is the historical thinking on middle school students from the perspective of teachers' skills. So promising researcher questionnaire included the question is: What are the historical thinking skills of middle school students and presented to the research sample consisted of (100 started) Menen teacher graduates of colleges of education / history department. After that happened researcher on the views of teachers, which consisted of (4) basic skills and (26) sub-skill, displayed a researcher at a group of experts and specialists in teaching methods and psychology and measurement and evaluation to determine the validity of those skills, and has become a tool in its final form consisting of ( 4) basic skills and (20) sub-skill and make sure researcher of the stability of the tool by using the Pearson correlation coefficient, and stability coefficient extracted in a way re-testing. After the completion of the procedures related to research, the researcher suggested many of the conclusions which showed the importance of historical thinking among middle school students skills being the essence of history must therefore school history to wield it in the course of history teaching students. The researcher recommended a number of recommendations including:
|
