| LEADER |
08095nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1691407 |
| 024 |
|
|
|3 10.33986/0522-000-008-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|9 464529
|a عبابنه، موسي جابر محمد حسين
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Knowledge Degree Of Science Teachers Of The Strategy Of Integrated Education And Using It In Ramtha Banner In Jordan
|
| 245 |
|
|
|a درجة معرفة معلمي العلوم باستراتيجية التعليم التكاملي واستخدامهم لها في لواء الرمثا في الأردن
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الجنان - مركز البحث العلمي
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 87 - 1021
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء درجة معرفة معلمي العلوم في لواء الرمثا في محافظة إربد في الأردن استراتيجية التعليم المتمازج (Blended Learning)، واستخدامهم لها. \nوقد تكون مجتمع الدراسة من 170 معلما ومعلمة من لواء الرمثا وتم اختيار عينة الدراسة عشوائيا من مديرية لواء الرمثا، وكان عددهم (32) معلما ومعلمة، وقد استخدم الباحث في هذه الدراسة استبانة مكونة من (20) فقرة تقيس مستوى معرفة معلمي العلوم لاستراتيجية التعليم المتمازج. وقد أجريت الدراسة للإجابة على ثلاثة أسئلة هي: \nالسؤال الأول: ما درجة معرفة معلمي العلوم في مديرية التربية والتعليم في لواء الرمثا باستراتيجية التعليم المتمازج واستخدامهم لها؟ \nالسؤال الثاني: هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة معرفة معلمي العلوم باستراتيجية التعليم المتمازج في المرحلة الأساسية من جهة، والمرحلة الثانوية من جهة أخرى؟ \nالسؤال الثالث: هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة معرفة معلمي العلوم باستراتيجية التعليم المتمازج وفق التخصص (فيزياء، كيمياء، أحياء، علوم أرض)؟ \nللإجابة عن السؤال الأول، استخدم الباحث الإجراءات الإحصائية المناسبة، حيث حسبت النسب المئوية لنتائج الدراسة وإجابات المعلمين حول معرفتهم واستخدامهم باستراتيجية التعليم المتمازج، وقد أظهرت النتائج أن درجة معرفة معلمي العلوم لاستراتيجية التعليم المتمازج كانت متوسطة، أما درجة استخدام المعلمين لهذه الاستراتيجية كانت متوسطة أيضاً. وللإجابة عن السؤال الثاني أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة معرفة معلمي العلوم باستراتيجية التعليم المتمازج للمرحلة الأساسية ومعلمي المرحلة الثانوية عند مستوى الدلالة (α = 0.05). أما بالنسبة لإجابة السؤال الثالث فقد أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق إحصائية في درجة معرفة معلمي العلوم باستراتيجية التعليم المتمازج يعود للتخصص (فيزياء، كيمياء، أحياء، علوم أرض) عند مستوى الدلالة (α = 0.05). \nوقد أوصت الدراسة بضرورة استخدام معلمي العلوم لهذه الاستراتيجية وتفعيلها في تدريس العلوم في المرحلتين الأساسية والثانوية، كذلك أوصت الدراسة بأهمية انتقال هذه الاستراتيجية في برامج تدريب المعلمين الجدد، مع ضرورة إقناع المعلمين بأهمية استخدامها في التدريس كاستراتيجية تدريس حديثة وفعالة وتطبيق الأساليب التدريسية المرتبطة بها، كذلك أوصت الدراسة باعتماد مساق جامعي حول استراتيجية التعليم المتمازج في التدريس بشكل عام وفي تدريس العلوم بشكل خاص، وإجراء دراسات أخرى مشابهة حول مدى معرفة معلمي المواد الأخرى بهذه الاستراتيجية واستخدامها.
|
| 520 |
|
|
|f This study aimed to survey the knowledge of science teachers in the Ramtha District of Irbid Governorate, Iraq regarding the blended learning strategy and how they use it. \nThe sample of study comprised of 170 male and female teachers from Ramtha District and a number of 32 male and female teachers was randomly chosen for the study sample from the District of Al-Ramtha. \nIn this study, the researcher used a questionnaire consisting of (20) paragraphs measuring the level of knowledge of the science teachers on the blended learning strategy and the study was conducted to answer the three following questions: \nQuestion 1: What is the degree of knowledge of science teachers in the Directorate of Education in Ramtha District on the blended learning strategy and how they use it? \nQuestion 2: Are there any statistically significant differences in the degree of science teachers' knowledge of the blended learning strategy in the primary stage on one hand and the secondary stage on the other? \nQuestion 3: Are there any differences of statistical significance in the degree of knowledge of the science teachers on the blended learning strategy according to specialization (physics, chemistry, biology, earth sciences)? \nTo answer the first question, the researcher used the appropriate statistical procedures and calculated the percentages of the results of the study and the teachers' answers on their knowledge and use of the blended learning strategy. The results showed that the degree of science teachers' knowledge of the blended learning strategy was moderate, so was teachers' use of this strategy. To answer the second question, the results showed that there were no statistically significant differences in the degree of knowledge of the science teachers on the blended learning strategy for the primary stage and secondary school teachers at the significance level (α = 0.05). As for the answer to the third question, the results of the study showed that there are no statistical differences in the degree of science teachers' knowledge of the blended education strategy due to specialization (physics, chemistry, biology, earth sciences) at the level of significance (α = 0.05). \nThe study recommended that science teachers should use this strategy and use it in teaching science in both basic and secondary stages. The study also recommended the importance of the transfer of this strategy in the training programs of new teachers, with the need to convince them for the importance of its use in teaching as a modern and effective teaching strategy and the application of teaching methods associated with this. The study also recommended the adoption of a university course on the blended learning strategy in general and in science teaching in particular, and conduct other similar studies on the extent of knowledge of the teachers of other subjects with this strategy and its use. \nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التعليم التكاملى
|a معلمو العلوم
|a لواء الرمثا
|a الأردن
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Islamic Studies
|c 006
|e Al - Jinan Journal
|f Al-ğinān
|l 008
|m ع8
|o 0522
|s الجنان
|v 000
|x 2308-0671
|
| 856 |
|
|
|u 0522-000-008-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 945554
|d 945554
|
