ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى التعلم المنظم ذاتيا في م...>الوصف

مستوى التعلم المنظم ذاتيا في مادة اللغة الانجليزية لدى طلبة الصف الحادي عشر في سلطنة عمان

العنوان بلغة أخرى: The Level of Self-regulated Learning in English Language among Grade 11 Students in the Sultanate of Oman
المؤلف الرئيسي: الغداني، سعيد بن محمد بن علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الحارثي، إبراهيم بن سلطان بن علي (مشرف) , الخروصي، حسين بن علي بن طالب (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2017
موقع: مسقط
الصفحات: 1 - 83
رقم MD: 945846
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة السلطان قابوس
الكلية: كلية التربية
الدولة: عمان
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التعلم المنظم ذاتياً | استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً | التحصيل الدراسى | التخصص الدراسى | مادة اللغة الإنجليزية | الصف الحادى عشر | سلطنة عمان
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

229

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى التعلم المنظم ذاتيا، كما هدفت إلى البحث عن الفروق في التخصص والجنس والتحصيل الدراسي في مادة اللغة الإنجليزية والتفاعل بينها لدى طلبة الصف الحادي عشر في محافظة شمال الباطنة في سلطنة عمان. ولغرض تحقيق أهداف الدراسة؛ تم تطبيق المقياس المعد بواسطة بينترش وآخرون (Pintrich et al., 1991) لقياس مكونات التعلم المنظم ذاتيا (MSLQ) على عينة بلغ حجمها (٤٢٠) طالبا وطالبة من طلبة الصف الحادي عشر بالمدارس التابعة للمديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة شمال الباطنة. وأظهرت الدراسة مجموعة من النتائج أبرزها: أن الطلبة يمتلكون مستوى مرتفع من التعلم المنظم ذاتيا لثلاثة أبعاد (الكفاية الذاتية للتعلم والأداء، قيمة المهمة، استراتيجية الحفظ في التعلم)، وفي والدرجة الكلية للمقياس، ومستوى متوسط للأبعاد الأخرى (استراتيجية التوضيح في التعلم، استراتيجية التنظيم في التعلم، وقلق الاختبار) لدى أفراد العينة. وقد ظهر من خلال تحليل التباين المتعدد تفوق الإناث على الذكور وتفوق الطلبة المجيدين ومتوسطي التحصيل على الطلبة منخفضي التحصيل في استخدام ثلاث أبعاد: الكفاية الذاتية في التعلم والأداء، قيمة المهمة، واستراتيجية الحفظ في التعلم). كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى التعلم المنظم ذاتيا تعزى إلى متغير التخصص والتفاعلات الثنائية والثلاثية بين الجنس والتحصيل والتخصص، عدا التفاعل بين الجنس والتحصيل في بعد قلق الاختبار، حيث جاء دالا إحصائيا لصالح الإناث المتوسطات في التحصيل. وقد تم مناقشة النتائج وعرض بعض التوصيات والمقترحات.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.