ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر اختلاف مستويات الدمج في ال...>الوصف

أثر اختلاف مستويات الدمج في التعلم المدمج على التحصيل في مادة التربية الإسلامية وتنمية دافعية الإنجاز لدى طالبات الصف الحادي عشر بسلطنة عمان

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Different Levels of Blended Learning on Achievement in Islamic Education and the Development of Motivation among Grade-Eleven Female Students in the Sultanate of Oman
المصدر: مجلة الطفولة العربية
الناشر: الجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية
المؤلف الرئيسي: الصقرية، رابعة بنت محمد بن مانع (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Saqri, Rabeaa bint Mohammed bin Mania
مؤلفين آخرين: السالمي، محسن بن ناصر بن يوسف (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج25, ع98
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: مارس
الصفحات: 9 - 31
DOI: 10.29343/1/0130-025-098-001
ISSN: 1606-1918
رقم MD: 1461518
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم المختلط | التحصيل الدراسي | مادة التربية الإسلامية | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
مستويات الدمج | التعلم المدمج | التحصيل | دافعية الإنجاز | Levels of Blended | Blended Learning | Academic Achievement | Achievement Motivation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

16

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر اختلاف مستويات الدمج في التعلم المدمج على التحصيل في مادة التربية الإسلامية وتنمية دافعية الإنجاز لدى طالبات الصف الحادي عشر بسلطنة عُمان. استخدم في الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من أربع مجموعات؛ ثلاث تجريبية: تألفت الأولى من (31 طالبة) دُرست باستخدام التعلم المدمج (70% إلكتروني -30% اعتيادي)، والثانية (30 طالبة) دُرست بطريقة التعلم المدمج (50% إلكتروني -50% اعتيادي)، والثالثة (30 طالبة) درست بطريقة التعلم المدمج (30% إلكتروني -70% اعتيادي)، ومجموعة ضابطة تكونت من (30 طالبة) دُرست بالطريقة المعتادة. ولتحقيق أهداف الدراسة طبقت أداتان هما: اختبار تحصيلي تكون من (30) سؤالا، ومقياس دافعية الإنجاز الذي تضمن (41) عبارة تقيس خمسة عوامل. وبعد تطبيق الدراسة وجمع البيانات وتحليلها وتفسيرها خلصت إلى النتائج الآتية: -توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات المجموعات الأربع في الاختبار التحصيلي في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية الأولى والثانية. -توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات دافعية الإنجاز لدى طالبات الصف الحادي عشر في مادة التربية الإسلامية في التطبيق البعدي لصالح المجموعات التجريبية التي درست باستخدام التعلم المدمج بأنواعه. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، خلصت إلى عدد من التوصيات والمقترحات، منها: عقد الدورات والورش التدريبية لمعلمي مادة التربية الإسلامية ومشرفيها لتدريبيهم على استخدام استراتيجيات التعلم المدمج في حصص التربية الإسلامية، وإجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية، بتطبيقه على مواد دراسية ومراحل دراسية مختلفة، ومتغيرات أخرى؛ للكشف عن مميزات هذه الطريقة في التعلم.

The study aimed at identifying the impact of different levels of blended learning on achievement in Islamic education and the development of motivation among grade-eleven female students in the Sultanate of Oman. The study used a quasi-experimental design, which consisted of three experimental groups and a control group. In terms of the treatment, the experimental groups were divided into three sub-groups. The first experimental group (n=31) was taught using blended Learning (70% electronic-30% traditional method), the second experimental group (n=30) was taught using blended Learning (50% electronic-50% traditional method), while the third experimental group (n=30) was taught using the same method but with the 30% electronic-70% traditional method. The control group (n=30) was taught using a traditional method. In order to achieve the aims of the study, two tools were used an achievement test consisted of 30 questions. and an achievement motivation scale included (41) words measuring five factors. After applying the study, collecting data, analyzing and interpreting it, the study concluded the following results: -There were statistically significant differences between the means of the students in the four groups on the post- achievement test in favor of the first and second experimental groups. -There were statistically significant differences between the means of the students in the four groups on the post- motivation in favor of the experimental groups which were taught using a blended- learning. In the light of the findings, a number of recommendations and suggestions were offered.
ISSN: 1606-1918

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.