ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية القراءة التعاون...>الوصف

أثر استراتيجية القراءة التعاونية في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي

العنوان بلغة أخرى: The Effect Of Using Cooperative Reading Strategy On Improving Reading Comprehension Among Tenth Grade Students
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: العقيل، نواف منصور عقيل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Akeel, Nawaf Mansour
مؤلفين آخرين: الحداد، عبدالكريم سليم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 278 - 290
DOI: 10.35516/0102-045-990-016
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 946094
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | استراتيجية القراءة التعاونية | مهارات القراءة | الاستيعاب القراءة
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية القراءة التعاونية | مهارة الاستيعاب القرائي | Cooperative Reading | Reading Comprehension Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

98

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف إلى أثر استراتيجية القراءة التعاونية في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج شبه التجريبي، فاختيرت مدرستان من مدارس مديرية تربية لواء ناعور قصدياً، إحداهما للإناث والأخرى للذكور، ضمت مدرسة الذكور شعبتين: تجريبية وضابطة، وضمت مدرسة الإناث شعبتين تجريبية وضابطة أيضا، حيث تكون أفراد الدراسة من (106) طالب وطالبة. وطبق اختبار مهارات الاستيعاب القرائي، واختبار مهارة التحدث قبلياً على المجموعتين التجريبية والضابطة، ثم درست المجموعة التجريبية وفق استراتيجية القراءة التعاونية والضابطة وفق الاستراتيجية المعتادة، واستمرت التجربة أربعة أسابيع، ثم طبق اختباراً مهارات الاستيعاب القرائي ومهارات التحدث بعدياً. وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداة طلبة الصف العاشر الأساسي في اختباري مهارات الاستيعاب القرائي ومهارات التحدث، تعزى إلى استراتيجية التدريس لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فرق ذات دلالة إحصائية في اختبار مهارات الاستيعاب القرائي يعزى إلى الجنس، ووجود فرق ذات دلالة إحصائية في اختبار مهارات التحدث يعزى إلى الجنس لصالح الإناث، وكذلك وجود فرق ذات دلالة إحصائية في اختبار مهارات التحدث يعزى للتفاعل بين استراتيجيتي التدريس والجنس، وعدم وجود فرق في اختبار مهارات الاستيعاب القرائي يعزى للتفاعل بين استراتيجيتي التدريس والجنس.

This study aims at identifying the effect of the cooperative reading strategy in improving reading comprehension among tenth grade students. To achieve the goals of the study, two schools from the Education Directorate of Na'ur were deliberately chosen, where the members of the study were (106) students. One of the school chosen was for boys and the other for girls. Students from each school were divided into an empirical group and a control section. The researchers applied a reading comprehension. test and a taking test. The results showed that there are a statistically difference between two averages of performance of tenth grade students in reading comprehension test resulting from the teaching strategy in favour of the empirical groups. Results also showed that there are no statistically differences due to gender in the reading comprehension test, while there are statistically significant differences due to gender in the talking test in favor of females. Furthermore, results showed that there are no statistically differences stemming from the interaction between teaching strategy and gender in the reading comprehension test. While there are statically sign cant differences due to the interaction between teaching strategy and gender in the talking test.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.