ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مقارنة طرق ضبط أثر التخمين في...>الوصف

مقارنة طرق ضبط أثر التخمين في اختبارات الاختيار من متعدد وأثرها على خصائص الاختبار

العنوان بلغة أخرى: Comparison Of Methods To Control The Effect Of Guessing In Multiple Choice Tests And Their Effects On The Characteristics Of The Test
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: السعودي، شريف عبدالرحمن عبدالوالي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Soudi, Sherif Abdul-Rahman Abdul-Wali
مؤلفين آخرين: النصراوين، معين سلمان سليم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 597 - 615
DOI: 10.35516/0102-045-990-032
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 946174
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | الاختبارات والمقاييس التربوية | التخمين | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
اختبارات الاختيار من متعدد | تصحيح الاختبارات | Guessing | Multiple Choice Tests | Test Scoring
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

57

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدارسة إلى مقارنة ثلاث طرق لضبط أثر التخمين في اختبارات الاختيار من متعدد، هي: طريقة التصحيح لأثر التخمين التقليدية، طريقة تصحيح المموهات، طريقة استخدام البديل "لا أعرف الإجابة"، من خلال أثرها على خصائص الاختبار، باستخدام اختبار رياضيات تحصيلي على عينة مكونة من (159) طالباً وطالبةً ، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة احصائياً عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين طريقة تصحيح المموهات وطريقة التصحيح لأثر التخمين لصالح طريقة تصحيح المموهات على وفق محكات، هي: الأداء على الاختبار، الصدق، والثبات؛ نظرا لاعتمادها على المعرفة الجزئية لدى الطلبة. في حين لم تظهر النتائج فروق ذات دلالة احصائية بين طريقتي التصحيح لأثر التخمين وطريقة البديل لا أعرف الإجابة.

This study aimed at comparing three methods to control the effect of guessing in multiple-choice tests: scoring formula, distraction-scoring formula the "don't know" option, through investigating their effects on the characteristics of the test, using math test achievement. The sample of the study consistsed of (159) male and female students. The results showed statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) between the method of distraction-scoring formula and the method of scoring formula in favor of the method of distraction-scoring formula, in accordance with the following criteria: performance on the test, validity and reliability, due to its reliance on partial knowledge of the students. The results did not show statistaclly significant differences between the two methods: "don't know" option method and scoring formula method.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.