ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > طبيعة الممارسات التأملية لدى م...>الوصف

طبيعة الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: The Reflective Practices of Mathematics Teachers at Secondary Schools in Saudi Arabia
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: العمري، ناعم بن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Amri, Naem bin Mohamed
مؤلفين آخرين: السليمى، حمود سعيد مسلم (م. مشارك) , الدهمش، عبدالولي بن حسين (م. مشارك) , علي، على طاهر عثمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج19, ع3
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 315 - 341
DOI: 10.12785/jeps/190311
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 946445
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمو الرياضيات | التعليم الثانوى | الممارسات التأملية | الكفاءة المهنية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسة التأملية | معلمو الرياضيات | التأمل | Reflective Practice | Mathematics Teachers | Reflection
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

223

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على طبيعة الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية من وجهة نظرهم، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الممارسات التأملية للمعلمين تعزي لمتغيري الجنس والخبرة. واستخدم الباحثون المنهج الوصفي، وتكونت عينة البحث من 403 من المعلمين والمعلمات. أما أداة البحث فكانت استبانة مكونة من 20 فقرة، تقيس واقع ممارسة معلمي الرياضيات للتأمل، وفق ثلاثة محاور هي: درجة ممارسة معلمي الرياضيات للتأمل، والمجالات المهنية التي يمارس فيها التأمل، والكيفية التي يمارس بها معلمو الرياضيات التأمل خلال ممارساتهم المهنية. وقد أوضحت النتائج أن درجة ممارسة المعلمين للأنشطة التي تمثل مجالات التأمل عالية، في حين كانت درجة أغلب العبارات التي تعبر عن الكيفية التي يمارس بها التأمل عالية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطات درجات الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية تعزي إلى جنس المعلم أو الخبرة التدريسية.

The research aimed at investigating the reflective practices of mathematics teachers at secondary school in Saudi Arabia from their point of view. Furthermore, the research aimed at investigating if there were significant differences among mathematics teachers in reflective practices due to gender and experience. The descriptive methodology was used in this research. A sample consisting of 403 teachers, and a valid instrument was delivered to the teachers. The instrument consisted of 20 items measuring math teacher practices of reflective activities. These items are distributed on the following three areas: " Degree of practicing reflection, "Areas of practicing reflection", and "Ways of practicing reflection". Answers indicated that they practice the activities represented by the items of the "areas of practicing reflection" with a high degree of practice, while most of the items in the third area were practiced with high degree, except three items, where the level of the practice was medium. The results also showed that there was no difference between secondary school math teachers regarding their practices of reflection in their teaching profession attributable to their gender or their teaching experience.
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.