Investigating In-Service EFL Teachers’ Critical Incident Reflections: Assessing and Promoting Reflective Practice
| العنوان بلغة أخرى: |
التحقيق في تأملات معلمي اللغة الانجليزية للمواقف الصفية المهمة والمؤثرة: دراسة حول تقييم وتعزيز الممارسات التأملية لدى المعلمين |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | Al Dhawi, Bahia Humaid Khalfan (Author) |
| مؤلفين آخرين: | Al Seyabi, Fawzia A. (Advisor), Al Barwani, Thuwayba A. (Advisor) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 115 |
| رقم MD: | 947305 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | الإنجليزية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
198
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التحقيق في التأملات الكتابية للمواقف الصفية المهمة والمؤثرة لمعلمي اللغة الإنجليزية بسلطنة عمان، وذلك بهدف الوقوف على أهم المواضيع المشتركة التي يعتبرها هؤلاء المعلمون مهمة ومؤثرة في فصولهم الدراسية، ولتحديد مستوى التفكير التأملي لديهم، كما هدفت إلى الكشف عن أية تغيرات في الممارسات التأملية والتدريسية لدى المعلمين بعد استخدام التفكير التأملي في المواقف الصفية المهمة والمؤثرة، وجاءت أسئلة الدراسة كالآتي: 1. ما المواضيع التي يعتبرها معلمو اللغة الإنجليزية مهمة ومؤثرة في فصولهم الدراسية؟ 2. ما مستوى التفكير الذي يستخدمه معلمو اللغة الإنجليزية في تأملاتهم الكتابية للمواقف الصفية المهمة والمؤثرة؟ 3. ما التغيرات التي طرأت على الممارسات التأملية والتعليمية للمعلمين بعد استخدام التفكير التأملي في المواقف الصفية المهمة والمؤثرة؟ واعتمدت الدراسة على المنهج النوعي للإجابة عن الأسئلة المحددة باستخدام أسلوب السرد (Narrative Inquiry)، واشتملت عينة الدراسة على ستة معلمين وتسع معلمات، والذين يمثلون جميع معلمي اللغة الإنجليزية بمدرستين من محافظة شمال الشرقية؛ حيث قام هؤلاء المعلمون بالتعبير كتابيا عن تأملاتهم للمواقف المهمة التي حدثت أثناء تنفيذ الحصة الدراسية خلال فترة زمنية استمرت لمدة شهرين بواقع تأمل كتابي واحد كل أسبوع، والتي بلغ عددها مع نهاية الدراسة 120 تأملا كتابيا. وتم استخدام طريقة المقارنة القائمة على منهجية النظرية المؤسسة (Grounded Theory)؛ للوقوف على أهم المواضيع التي يعتبرها معلمو اللغة الإنجليزية مهمة ومؤثرة في فصولهم الدراسية، كما تم تحليل التأملات الكتابية باستخدام نموذج التفكير التأملي (Sparks- Langer et al., 1991)؛ لقياس مستوى التفكير في هذه التأملات الكتابية، بالإضافة إلى ذلك تم إجراء مقابلتين باستخدام مجموعة النقاش البؤرية لعينة الدراسة؛ للوقوف على التغيرات في الممارسات التأملية والتعليمية بعد استخدام التفكير التأملي للمواقف الصفية المهمة والمؤثرة. وتوصلت الدراسة إلى جملة من النتائج تتمثل في: أهم المواضيع المؤثرة في البيئة الصفية لهؤلاء المعلمين هي إدارة السلوك في الفصل الدراسي، ومهارات الطلبة ومعرفتهم، وكفاءة المعلمين، كما أن علاقة المعلم مع طلابه هي المؤثر والمحرك الرئيس الذي يحدد كيفية استجابة وتعامل المعلمين لهذه المواقف التعليمية. وأشارت نتائج الدراسة أيضا إلى أن المعلمين غالبا ما يستخدمون مستوى تفكير متدن في التعبير عن المواقف الصفية من خلال توظيف أرائهم الشخصية حول هذه المواقف، كما أنهم في حالات قليلة يسندون رأيهم إلى النظريات التربوية من خلال مناقشة استراتيجيات إدارة البيئة الصفية، واستراتيجيات التدريس، وفي حالات قليلة أيضا استخدم بعض المعلمين السياق المجتمعي لمناقشة هذه المواقف من خلال مناقشة البيئة الصفية، وخصائص الطلاب، والمنهج الدراسي. وبالإضافة إلى ذلك حدد المعلمون المشاركون في هذه الدراسة ثلاثة تغييرات في ممارساتهم التأملية والتدريسية، وهي: ارتفاع العمل التعاوني بين معلمي المادة، وارتفاع مستوى الوعي لديهم بممارساتهم التدريسية، وممارسات زملائهم التدريسية، واستخدام طرق جديدة في التدريس، والتقويم، وإدارة الصف. وبناء على النتائج التي توصلت إليها الدراسة توصي الباحثة بعمل ورش تدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية أثناء الخدمة في أثر علاقة المعلم بالطلاب في العملية التعليمية، وورش تدريبية متعلقة بالإدارة الصفية الفاعلة. هذا بالإضافة إلى ضرورة مساندة المعلمين لرفع مستوى التفكير التأملي لديهم، وتوصي الدراسة أيضا بمزيد من البحوث حول استخدام المواقف الصفية المهمة والمؤثرة في التأمل الكتابي بين فئات محددة من المعلمين مثل المعلمين الجدد، وإجراء دراسات باستخدام هذه الطريقة على فترات زمنية أطول. |
|---|
عناصر مشابهة
-
Investigating the Collaborative Professional Practices of Omani EFL Teachers and Their Relation to the Quality of Their Reflection
بواسطة: Al-Hakmani, Fatma Khalifa منشور: (2011) -
Assessing Reflection in EFL Supervision Feedback Conferences
بواسطة: Al Abri, Fatma Said Mohammed منشور: (2012) -
EFL Learners' Hindrances in Developing Critical Thinking Skills Teachers' Reflections
بواسطة: Touati, Mourad منشور: (2016) -
The Effect of Standards-Based Reflective Teaching On In-Service EFL Teachers Performance
بواسطة: Mohamed, Hussein Al Ghamry منشور: (2011) -
EFL Teachers' Practices of Reflective Teaching in Oman
بواسطة: الهشامي، أمينة بنت سيف بن محمد منشور: (2004)
