ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Analyse Métacognitive de L’ens...>الوصف

Analyse Métacognitive de L’enseignement de la Compréhension de L’écrit en Quatrième Année Moyenne

العنوان المترجم: Meta-Cognitive Analysis of Teaching Comprehension of Writing in The Intermediate Fourth Year
المصدر: مجلة العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة منتوري قسنطينة
المؤلف الرئيسي: Chabbia, Zoubir (Author)
المجلد/العدد: ع50
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 19 - 44
DOI: 10.34174/0079-000-050-078
ISSN: 1111-505X
رقم MD: 947533
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
تدريس اللغة الفرنسية | ما وراء المعرفة | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
Metacognition | Socioconstructivism | Competence | Reading Comprehension | Teaching Interventions
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

22

حفظ في:
المستخلص: برنامج تدريس اللغة الفرنسية لمستوى السنة الرابعة متوسط تم تطويره حسب منطق الكفاءات ونموذج البنائي الاجتماعي ووفقا لمنظور ما وراء معرفي. وتشير التعليمات الرسمية إلى تطوير كفاءات الفهم والإنتاج وفقا لمنظور تفكير مشترك. لكننا نجهل كيف ينمي أساتذة اللغة الفرنسية كفاءة فهم الكتابي لدى التلاميذ من خلال منظور ما وراء معرفي. هذا البحث سوف يسمح لنا أن نعرف طريقة تدريسهم والإجابة على إشكاليتنا. للقيام بذلك، سنحلل، من منظور ما وراء المعرفي طريقة تعليم وتعلم فهم الكتابي في أقسام السنة الرابعة متوسط لتسليط الضوء على التدخلات التعليمية التي تسعى إلى تطوير قدرات ما وراء المعرفة لدى التلاميذ.

Le nouveau programme de français est élaboré selon une logique de compétences s’inscrivant dans une posture socioconstructiviste à perspective métacognitive. Les instructions officielles suggèrent le développement des compétences de compréhension et de production selon une
optique réflexive-interactive. Cependant, nous ignorons comment les enseignants de français interviennent en classe pour favoriser le développement de la compétence de compréhension de l’écrit à travers la perspective métacognitive. Cette recherche nous permettrait de connaître leurs démarches et de répondre à notre problématique. Pour se faire, nous analysons, sous une optique métacognitive, le dispositif mis en place dans l’enseignement/apprentissage de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne afin de mettre en
évidence les interventions enseignantes susceptibles de solliciter la métacognition des apprenants.

The French language teaching program for the fourth-year intermediate level was developed according to the logic of competencies, the social structural model and according to a post-cognitive view. The official instructions refer to the development of competencies of understanding and production according to a common thinking perspective. However, we are unaware of how French language professors develop the competence of writing comprehension among the students through a trans cognitive perspective. This research will allow us to know the method of how they are taught and to answer our problem. To undertake this, we will analyze, from a beyond cognitive perspective, the method of teaching and learning of written comprehension, within the sections of the fourth-year intermediate level, to highlight educational interventions that seek to develop the post-cognitive abilities of pupils.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 1111-505X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.