| LEADER |
04161nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1693307 |
| 024 |
|
|
|3 10.34174/0079-000-050-078
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a Chabbia, Zoubir
|e Author
|9 509258
|
| 242 |
|
|
|a Meta-Cognitive Analysis of Teaching Comprehension of Writing in The Intermediate Fourth Year
|
| 245 |
|
|
|a Analyse Métacognitive de L’enseignement de la Compréhension de L’écrit en Quatrième Année Moyenne
|
| 260 |
|
|
|b جامعة منتوري قسنطينة
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 19 - 44
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f The French language teaching program for the fourth-year intermediate level was developed according to the logic of competencies, the social structural model and according to a post-cognitive view. The official instructions refer to the development of competencies of understanding and production according to a common thinking perspective. However, we are unaware of how French language professors develop the competence of writing comprehension among the students through a trans cognitive perspective. This research will allow us to know the method of how they are taught and to answer our problem. To undertake this, we will analyze, from a beyond cognitive perspective, the method of teaching and learning of written comprehension, within the sections of the fourth-year intermediate level, to highlight educational interventions that seek to develop the post-cognitive abilities of pupils.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 520 |
|
|
|d Le nouveau programme de français est élaboré selon une logique de compétences s’inscrivant dans une posture socioconstructiviste à perspective métacognitive. Les instructions officielles suggèrent le développement des compétences de compréhension et de production selon une\noptique réflexive-interactive. Cependant, nous ignorons comment les enseignants de français interviennent en classe pour favoriser le développement de la compétence de compréhension de l’écrit à travers la perspective métacognitive. Cette recherche nous permettrait de connaître leurs démarches et de répondre à notre problématique. Pour se faire, nous analysons, sous une optique métacognitive, le dispositif mis en place dans l’enseignement/apprentissage de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne afin de mettre en\névidence les interventions enseignantes susceptibles de solliciter la métacognition des apprenants.
|
| 520 |
|
|
|a برنامج تدريس اللغة الفرنسية لمستوى السنة الرابعة متوسط تم تطويره حسب منطق الكفاءات ونموذج البنائي الاجتماعي ووفقا لمنظور ما وراء معرفي. وتشير التعليمات الرسمية إلى تطوير كفاءات الفهم والإنتاج وفقا لمنظور تفكير مشترك. لكننا نجهل كيف ينمي أساتذة اللغة الفرنسية كفاءة فهم الكتابي لدى التلاميذ من خلال منظور ما وراء معرفي. هذا البحث سوف يسمح لنا أن نعرف طريقة تدريسهم والإجابة على إشكاليتنا. للقيام بذلك، سنحلل، من منظور ما وراء المعرفي طريقة تعليم وتعلم فهم الكتابي في أقسام السنة الرابعة متوسط لتسليط الضوء على التدخلات التعليمية التي تسعى إلى تطوير قدرات ما وراء المعرفة لدى التلاميذ.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الفرنسية
|a ما وراء المعرفة
|a طرق التدريس
|
| 692 |
|
|
|b Metacognition
|b Socioconstructivism
|b Competence
|b Reading Comprehension
|b Teaching Interventions
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 078
|f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ
|l 050
|m ع50
|o 0079
|s مجلة العلوم الإنسانية
|t Journal of Human Sciences
|v 000
|x 1111-505X
|
| 856 |
|
|
|u 0079-000-050-078.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 947533
|d 947533
|
