ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصميم نموذج للتعلم الإلكتروني...>الوصف

تصميم نموذج للتعلم الإلكتروني التشاركي القائم على المشكلة على الخط بنمطين للتغذية الراجعة وأثرهم في مهارات وجودة إنتاج الاختبارات الإلكترونية وتنمية مهارات القرن 21 لدى طالبات الدراسات العليا وآرائهن نحوها

العنوان بلغة أخرى: Design of an Online Collaborative Problem-Based Electronic learning Model with both Patterns of feedback and their effect on Electronic tests Production skills and Quality and on developing the 21st Century Skills in Higher Studies Female Students and their Opinions towards those Patterns
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: ربيع، أنهار علي الإمام (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Rabea, Anhar Ali El-Emam
مؤلفين آخرين: السيد، نفين منصور محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع103
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 97 - 216
DOI: 10.12816/SAEP.2018.69043
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 947753
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التعلم الإلكترونى | التغذية الراجعة | الاختبارات الالكترونية | طلاب الدراسات العليا
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج التعلم الإلكترونى التشاركى القائم على المشكلة على الخط | أنماط التغذية الراجعة | مهارات إنتاج الاختبارات الالكترونية | مهارات القرن 21 | الآراء | Online Collaborative Problem | Based Electronic Learning Model | Patterns of Feedback | Electronic Tests Production Skills | 21st Century Skills | Opinions
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

439

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى تصميم نموذج للتعلم الإلكتروني التشاركي القائم على المشكلة على الخط، بنمطين للتغذية الراجعة (المتزامنة – غير المتزامنة)، والكشف عن أثرهم في مهارات وجودة إنتاج الاختبارات الإلكترونية، وتنمية مهارات القرن 21، لدى طالبات تمهيدي الماجستير والدكتوراه قسم علم الاجتماع، والكشف عن آرائهن نحو التغذية الراجعة بنمطيها، وقد تم ذلك من خلال تصميم نموذج للتعلم الإلكتروني التشاركي القائم على المشكلة على الخط، بنمطين للتغذية الراجعة، باستخدام نموذج عبد اللطيف الجزار (2014م) للتصميم التعليمي، وذلك في ضوء المعايير التصميمية، التي تم تحديدها بواسطة الباحثتان. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي، وبطاقة ملاحظة لقياس مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية، وبطاقة جودة منتج لقياس جودة إنتاج الاختبارات الإلكترونية، ومقياس مهارات القرن 21، ومقياس الآراء نحو التغذية الراجعة بنمطيها. وتكونت عينة البحث من عدد (27) طالبة، من طالبات تمهيدي الماجستير والدكتوراه قسم علم الاجتماع بكلية البنات جامعة عين شمس، للعام الجامعي 2016- 2017م، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين: الأولى، تلقت التغذية الراجعة المتزامنة، والثانية، تلقت التغذية الراجعة غير المتزامنة، وذلك بنموذج التعلم الإلكتروني التشاركي القائم على المشكلة على الخط. وكشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبيتين، وذلك في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة الاولى، ووجود فرق دال إحصائياً بين التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي، لصالح التطبيق البعدي، وذلك في كل من المجموعتين، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبيتين في مهارات وجودة إنتاج الاختبارات الإلكترونية، وبالنسبة لمهارات القرن 21، فقد أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبيتين في مهارات القرن 21 ككل، وفى كل مهارة على حده، لصالح المجموعة التجريبية الأولى، فيما عدا مهارات الاتصال والتشارك فقد تساوت فيها المجموعتان، كذلك تبين وجود فروق بين التطبيقين القبلي والبعدي للمقياس ككل، ولكل مهارة على حدة، لصالح التطبيق البعدي، وذلك في كل من المجموعتين، وأخيرا كشفت النتائج عن أن معظم آراء طالبات عينة البحث نحو التغذية الراجعة بنمطيها كانت آراء إيجابية

The present research aims to design an online collaborative problem-based electronic learning model with both patterns of feedback (synchronous- asynchronous) and to reveal their effect on electronic tests production skills and quality and on developing the 21st century skills in MS and PhD degree female students- sociology department as well as exploring their opinions towards the feedback with both its patterns. This aim can be achieved through the design of an online collaborative problem-based electronic learning model with both patterns of feedback (synchronous- asynchronous) by using Abdelatif E Gazzar's model (2014) for educational design and in light of the design criteria which have been laid down by the two female researchers. The research tools used are an achievement test to measure the cognitive aspect, an observation form to measure the electronic tests production skills, product quality form to measure the electronic tests production quality, a 21st century skills measure and a measure to explore the opinions of female students towards the feedback with both its patterns. The study sample consists of a number of female students at the preparatory year of their Ms and PhD degrees- sociology department at faculty of women-Ain Shams university in the academic year 2016-2017. Those female students were divided into two experimental groups: the 1st experimental group has received a synchronous feedback while the 2nd one has received asynchronous feedback by the use of the online collaborative problem-based electronic learning model. The study's results revealed that there was a statistically significant difference on the achievement test between the two experimental groups in the achievement posttest and such difference tilted in favor of the 1st experimental. The study's results also revealed that there was no statistically significant difference between the two experimental groups in relation to the electronic tests production quality skills. Moreover, the study's results showed that there was a statistically significant difference between the two experimental groups in relation to the 21st century skills as a whole and in each of those skills individually and such difference tilted in favor of the 1st experimental group with the exception of the collaborative communication skills in which the two experimental groups performed equally. Moreover, the results reached by the study indicated that there were differences between the measure pretest and posttest as a whole and each of those skills individually, and such differences tilted in favor of the posttest with regards to both experimental groups. Finally, the study's results revealed that the opinions of the majority of the female students included in the study's sample towards the feedback with both its patterns (synchronous- asynchronous) were positive
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.