| LEADER |
05191nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1694265 |
| 024 |
|
|
|3 10.12785/jeps/190420
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|9 180779
|a الياسين، وفاء سالم
|g Al-Yaseen, Wafaa Salem
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a Exploring English Writing Problems of English Major Student-teachers at Kuwait University
|
| 246 |
|
|
|a استكشاف مشكلات الكتابة باللغة الإنجليزية للطلبة المعلمين تخصص لغة انجليزية في جامعة الكويت
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2018
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 601 - 628
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى استكشاف مشاكل الكتابة باللغة الإنجليزية لدى الطلبة المعلمين تخصم لغة إنجليزية في كلية التربية بجامعة الكويت. شارك ستون طالبا وطالبة في سنتيهم الأولى والثانية من الدراسة الجامعية. تم اختبار نوع الجنس وسنوات الدراسة والمناطق التعليمية كمتغيرات قد تكون ذات دلالة إحصائية. استخدمت الدراسة استبيانا مكونا من ٢٦ بندا على مقياس ليكرت الثلاثي ويشمل ثلاثة مجالات (علامات الترقيم، والإملاء، واستخدام اللغة). أظهرت النتائج أنه على الرغم من دراسة الطلبة للغة الإنجليزية لاثني عشر عاما في مراحل التعليم العام قبل الالتحاق بالجامعة، إلا أنهم لا يزالون يعانون من مشاكل _قن الكتابة في مجالات أداة الدراسة الثلاثة. ففي علامات الترقيم لا يعرف الطلبة الفرق بين الفاصلة المنقوطة والنقطتان. كما انهم لا يتذكرون استخدام الفاصلة بعد الكلمات في قائمة. وفي الإملاء، يجد الطلبة صعوبة في التفريق بين الباء والآباء المشددة، كما إنهم يخلطون بين المفردات ذات الإملاء المتشابه. وفي استخدام اللغة، فإن الطلبة بحاجة مستمرة للمتابعة عند الكتابة، كما أنهم يعتمدون على الترجمة من العربية للإنجليزية عند الكتابة. أوصت الدراسة بتقديم مقررات ذات مستويات متقدمة في مهارة الكتابة بناء على احتياجات الطلبة، تقديم حلقات نقاشية جماعية أو زوجية لمناقشة مشكلات الكتابة، تشجيع تصحيح الأقران، استخدام القواميس، وتشجيع الطلبة المعلمين تخصص لغة إنجليزية على القراءة.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to explore the writing problems which English major student-teachers from the College of Education at Kuwait University face. Sixty participants in their first and second year of study were involved. Gender, year of study and educational districts were tested for significant differences. Employing a quantitative data collection method, a 3-point Likert-scale questionnaire covering 26 items in three domains (punctuation, spelling, and language usage) was administered. The findings show that English student-teachers still have problems in their writing after studying English for 12 years before joining University. In punctuation, students confuse between a colon and a semicolon. They forget to use commas between words in a list. In spelling, they get confused between the spelling of /p/ and /b/. Students also get confused between words of similar spelling but different in meaning. As for their language use, they need constant guidance during composition writing, and they depend on translating words from Arabic to English to write their sentences. The study recommended introducing advanced writing courses based on students’ needs and focus on areas of weakness in students' writing, introducing group/pair writing sessions, encouraging peer correction, encouraging frequent use of dictionaries, and developing reading habits among English language student-teachers.
|
| 653 |
|
|
|a الكتابة اللغوية
|a اللغة الإنجليزية
|a طلاب الجامعات
|a الطلاب المعلمين
|a جامعة الكويت
|
| 692 |
|
|
|a الطلبة المعلمون
|a تخصص اللغة الانجليزية
|a جامعة الكويت
|a مشكلات الكتابة
|b English Language Major
|b Kuwait University
|b Student-Teachers
|b Writing Problems
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 020
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 004
|m مج19, ع4
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 019
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-019-004-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 948519
|d 948519
|
