| LEADER |
04943nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1497648 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 509833
|a الغافري، رحمة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a Ontology Based Learning Objectives and Assessments for Mobile Learning Domain
|
| 246 |
|
|
|a علم التوصيف للأهداف التعليمية والتقييمات في مجال التعلم المتنقل
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 97
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية الاقتصاد والعلوم السياسية
|g عمان
|o 0011
|
| 520 |
|
|
|a أدى التقدم الحاصل في تكنولوجيا الهاتف النقال إلى إضافة رائعة للتعليم من خلال إدخال نوع جديد من أنواع التعليم وهو التعلم المتنقل. التعلم المتنقل هو استخدام تكنولوجيا الهاتف النقال للوصول إلى المعلومات الرقمية أثناء الانتقال من مكان إلى آخر. ولقد فاق هذا النوع من التعليم وسائل التعليم القديمة حيث أنه وفر إمكانيات جديده وصلاحيات متعددة بالإضافة إلى المرونة في التفاعل بين المعلم والمتعلم. ونظرا لتطور تكنولوجيا الهاتف النقال، أصبح من الضروري أن يستفيد المعلمين ومصممي المناهج التعليمية من إيجابيات هذه التطورات الحديثة لتقديم استراتيجيات تعليميه فعاله. ولقد آن الأوان لمطوري التطبيقات التعليمية لدعم المؤسسات التعليمية من خلال تطوير تطبيقات جديده تلبي المتطلبات التربوية الحديثة. ومع ذلك، فإن الفئات المستهدفة - من معلمين ومناهج تعليميه ومطوري التطبيقات التعليمية والمتعلمين - يواجهون العديد من العقبات في تحديد متطلبات تصميم برامج التعلم المتنقل ومشاركة هذه المعرفة مع بعضهم البعض، وخاصة المعنية بتحديد الأهداف التعليمة وتقييمها. ولا تزال التحديات التي يواجها المجتمع التعليمي قائمة في تحديد الأهداف التعليمة والتقييمات لبيئة التعلم التقليدية على الرغم من اتساع وعمق الدراسات والتصنيفات لدعم هذا النشاط. ومن أجل أن نفعل الشيء نفسه مع التعلم المتنقل فإنه لا توجد معايير أو فهم مشترك حول كيفية تطوير البرامج التعليمية لتعلم المتنقل المختصة بتحديد الأهداف التعليمية والتقييمات. ولذلك، فإن الهدف من هذه الأطروحة هو توحيد المفاهيم في تصميم برامج التعلم المتنقل من خلال التركيز على وجه التحديد على الأهداف التعليمية والتقييمات. المساهمة الرئيسية لهذه الأطروحة هي في أعداد ontology للأهداف التعليمية والتقييمات في مجال التعلم المتنقل على أساس التصنيفات والنماذج المتاحة المتعلقة بالأهداف التعليمية والتقييمات. اتبعت الأطروحة طريقة Methontology وأداة protégé. وأخيرا، تم التحقق من عمل ontology على تحقيق الأهداف المنشودة.
|
| 653 |
|
|
|a علم التوصيف
|a الأهداف التعليمية
|a التعلم المتنقل
|a تكنولوجيا الاتصالات
|a التعليم بالمحمول
|a الهاتف النقال
|a استراتيجيات التعليم الحديثة
|a تصمبم المناهج التعليمية
|
| 700 |
|
|
|9 509825
|a Al Badi, Ali H.
|e Advisor
|
| 700 |
|
|
|a Al Balushi, Taiseera Hamzeem
|e Advisor
|9 509818
|
| 700 |
|
|
|9 509069
|a Ashrafi, Rafi
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-011-0011-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-011-0011-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-011-0011-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-011-0011-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-011-0011-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-011-0011-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-011-0011-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-011-0011-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-011-0011-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-011-0011-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-011-0011-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 948567
|d 948567
|
