ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الوعي ما وراء المعرفي باستراتي...>الوصف

الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة لأغراض أكاديمية لدى طلبة جامعة الملك فيصل

العنوان بلغة أخرى: King Faisal University Students Metacognitive Awareness Of Reading Strategy
المصدر: أماراباك
الناشر: الأكاديمية الأمريكية العربية للعلوم والتكنولوجيا
المؤلف الرئيسي: العرفج، أحلام محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alarfaj, Ahlam Mohammed
المجلد/العدد: مج10, ع32
محكمة: نعم
الدولة: الولايات المتحدة الامريكية
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 15 - 36
ISSN: 2161-3621
رقم MD: 948694
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, science
مواضيع:
التعليم الجامعي | الوعي ما وراء المعرفي | مهارات القراءة | طلاب الجامعات | جامعة الملك فيصل
كلمات المؤلف المفتاحية:
الوعي ما وراء المعرفي | استراتيجيات القراءة | طلبة الجامعة | Metacognitive Awareness | Reading Strategy | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

64

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تعرف درجة الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة لأغراض أكاديمية لدى طلبة جامعة الملك فيصل، وما إذا كانت درجة الوعي تختلف باختلاف جنس الطالب، أو نوع الكلية، أو المستوى الدراسي، أو المعدل التراكمي. تكونت عينة الدراسة من (576) طالبا وطالبه من طلبة مرحلة البكالوريوس في الجامعة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تبنت الباحثة مقياس الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة لأغراض أكاديمية (MARSI) الذي صممه ((Mokhtari & Reichard, 2002) بعد ترجمته للغة العربية. أظهرت النتائج أن درجة الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة لدى الطلبة كان متوسطاً على مستوى المقياس ككل. وجاء بعد حل المشكلات في الرتبة الأولى وبدرجة مرتفعة، كما جاء بعد استراتيجيات القراءة الشاملة في المرتبة الثانية وبدرجة وعى متوسطة، وأخيرا جاء بعد القراءة المساندة وبدرجة وعى متوسطة أيضاً. كما وجدت الدراسة فروقاً ذات دلالة إحصائية في درجة الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة يعزى لمتغيري المستوى الدراسي والمعدل التراكمي لصالح الطلبة في السنتين الثالثة والرابعة والطلبة ذوي التحصيل المرتفع. ولم تجد الدراسة فروقاً دالة إحصائياً تعزى لمتغيري الجنس أو نوع الكلية

The aim of the study was to investigate the degree of King Faisal University students’ metacognitive awareness of reading strategies while reading academic texts, and whether the level of awareness varies according to student's gender, type of college, academic year, or GPA. The sample of the study consisted of (576) male and female students of bachelor's degree in the university. To achieve the aims of the study, the researcher adopted the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) for Mokhtari and Reichard (2002). The results of the study revealed that the students' metacognitive awareness of reading strategies was at moderate degree, where awareness of problem solving strategies came first with a high degree, followed by global reading strategies with a moderate degree, and lastly support reading strategies with a moderate degree too. The results also showed that there were statistically significant differences in Metacognitive Awareness due to students’ academic level and GPA for in the favor of students in third and fourth year and the students with high GPA. In the other hand, the study did not find statistically significant differences due to students’ gender or type of college.
ISSN: 2161-3621

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.