| LEADER |
04415nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1694729 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-046-985-044
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a الصمادي، عبدالله
|g Alsmadi, Abdalla A.
|e مؤلف
|9 133614
|
| 245 |
|
|
|a Assessment of the Relationship between Level of Achievement and Perceived Importance of Teaching Evaluation
|
| 246 |
|
|
|a تقييم العلاقة بين مستوى التحصيل والأهمية المدركة لتقييم التدريس
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2019
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 771 - 777
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Five hundred eight students (132 male and 376 female) enrolled in three different randomly selected faculties at a public university in Jordan during the first semester 2013/2014. They were asked to fill a survey of 20 items (4-points likert scale type) describing general attitudes and perceptions about the teaching evaluation process. Out of these twenty items, six items were related directly to students’ perceptions of the importance of teaching evaluation process. This study was interested in those specific items. Analysis of the total score of perceived importance showed (M=16.79; SD=3.02). The distribution was slightly negatively skewed. Chi-square statistic for independency was used to examine the relationship between items’ responses and level of achievement. Significant relationship was found between achievement level and two items: item 1 “teaching evaluation leads to the improvement and development of teaching”, (χ2 = 15.4; P≤0.00). Item 12 “The administration of the university is very much interested in students’ evaluations of teaching”, (χ2 = 13.6; P≤ 0.00). In general, the importance of teaching evaluation perceived was not as extremely high as expected. Therefore, this is expected to affect the level of seriousness when responding to the evaluation form, which leads to lackness of validity, reliability, and confidence in their evaluations.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف العلاقة بين المستوى التحصيلي للطلبة والأهمية المدركة لتقييم عملية التدريس. وتكونت العينة من 508 طالبا وطالبة موزعين على ثلاث كليات في جامعة حكومية أردنية مسجلين في العام الأكاديمي 2013/ 2014. وقد تم تحليل استجاباتهم على ست فقرات متعلقة بأهمية تقييم التدريس من نوع ليكرت الرباعي، وقد أظهرت النتائج وجود علاقة دالة إحصائيا بين مستوى التحصيل ومستوى الأهمية المدركة لفقرتين هما: الفقر الأولى (X2=15.4; p ≤0.00)، وهي أن تقييم التدريس يقود إلى تحسن وتطوير التدريس، الفقرة الأخرى (X2=13.6; p ≤0.00)، وهي أن إدارة الجامعة مهتمة بشكل كبير بتقييم عملية التدريس، حيث بدت الأهمية المدركة لهاتين الفقرتين لدى الطلبة ذوي مستوى التحصيل المتدني أعلى منها لدى الطلبة من مستويات تحصيل عليا. وبشكل عام لم يكن مستوى الأمية المدركة لتقييم العملية التدريسية عاليا وهذا قد يؤثر في مستوى الجدية التي يمكن أن يتعامل فيها الطلبة مع تقييم التدريس.
|
| 653 |
|
|
|a التدريس
|a تقييم التدريس
|a التحصيل الدراسى
|a أعضاء هيئة التدريس
|a الجامعات الأردنية
|
| 692 |
|
|
|a تقييم التدريس
|a كاي تربيع
|a التعليم العالي
|a تقييم الطلبة
|a تقييم أعضاء هيئة التدريس
|b Teaching Evaluation
|b Chi-Square
|b Higher Education
|b Students’ Evaluation
|b Faculty Evaluation
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 044
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 985
|m مج46, ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 046
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-046-985-044.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 949060
|d 949060
|
