| LEADER |
06864nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1497866 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 510128
|a Alaqrabawi, Amani Abdel Razzaq
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a TheImpact of Using Blended Learning Approach on EFL Learners' Linguistic Competence and their attitudes toward it
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام التعلم المخلوط على الكفاءة اللغوية لمتعلمي اللغة الانجليزية لغة أجنبية واتجاهاتهم نحوه
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 82
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0128
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى دراسة تأثير استخدام التعلم المخلوط على الكفاءة اللغوية لمتعلمي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية واتجاهاتهم نحوه. المشاركين في الدراسة (40) طالبا وطالبة من طلاب اللغة الإنجليزية لغة أجنبية من عمر 19/20 سنة، خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2017/2018 في جامعة آل البيت في كلية الآداب -قسم اللغة الإنجليزية. تم تقسيم المشاركين في الدراسة إلى مجموعتين: المجموعة الضابطة 20 طالبا، والمجموعة التجريبية 20 طالبا أيضا. تم استخدام اختبار ما قبل التجربة في هذه الدراسة شبه التجريبية. تم تصميم استبانة لقياس تصورات الطلاب ومواقفهم تجاه نهج التعلم المخلوط. تم تعليم كلا المجموعتين نفس المادة في نفس أيام الأسبوع خلال ثماني أسابيع. تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام التعلم المخلوط، وتم تدريس المجموعة الضابطة بطريقة التعليم التقليدي. علاوة على ذلك، تم إعطاء كلا المجموعتين نفس الاختبار قبل وبعد التجربة لقياس الاختلافات بين أداء الطلاب. تم إعطاء اختبار مسبق للمجموعتين قبل التجربة لتحديد المستوى الفعلي لكلا المجموعتين قبل البدء في تجربة، تم استخدام الوسائل والانحرافات المعيارية واختبار T لمعرفة أي اختلافات كبيرة بين المجموعتين من الدراسة. غطت خمسة من جوانب الكفاءة اللغوية للغة (علم الصوت، الصوتيات، بناء الجملة، المورفولوجيا، وعلم الدلالة) وفريق من الخبراء تحقق من صحة ذلك. بعد فترة ثمانية أسابيع، تم إجراء الاختبار البعدي ما بعد الاختبار القبلي لمعرفة ما إذا كان استخدام منهج تعلم المخلوط يؤثر على الكفاءة اللغوية للطلاب. تم إجراء الاختبار البعدي بعد الانتهاء من التجربة. تمت جدولة النتائج وإعدادها للتحليل الإحصائي. حدد السؤال الثاني من الدراسة أي الجوانب اللغوية للغة (الصوتيات، علم الأصوات، التشكل، القواعد، والدلالات) هل الطلاب المجموعة التجريبية يتطورون أكثر نتيجة لاستخدام أسلوب التعلم المختلط؟ أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين درجات المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي للكفاءة اللغوية. لصالح المجموعة التجريبية (نهج التعلم المخلوط). من خلال الحصول على تفسير عميق وتحليل لنتائج الاستبانة، بدأ أن طلاب المجموعة التجريبية لديهم مواقف إيجابية تجاه استخدام التعلم المخلوط. علاوة على ذلك، بينت الدراسة على نهج التعلم المخلوط إمكانية توفير فرصة كبيرة في اكتساب الكفاءة اللغوية للغة بسبب التعلم المخلوط لأداء الطلاب الذين درسوا عن طريق التعلم المخلوط بشكل أفضل على جوانب لغوية معينة من الجوانب الأخرى. التعلم المختلط يوفر للطلاب أفضل بيئة تعليمية من خلال مجموعة متنوعة من موارد الوسائط المتعددة التي تروج لاستراتيجيات التعلم الذاتي والتي تعكس إنجازهم للغة الإنجليزية. قدم هذا المزج للطلاب المتعة والحماسة والتنوع التي كانت كبيرة بما يكفي للتأثير على إنجاز الطلاب بشكل إيجابي. الانطباعات عن هذه الدراسة هي أن استخدام التعلم المخلوط يدل على إتقان أكبر للغة وثقة أكبر بالنفس لدى متعلمي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في تطوير الكفاءة اللغوية. استنادا إلى النتائج، أوصت الدراسة بضرورة استخدام نهج التعلم المخلوط لتعزيز الكفاءة اللغوية المتعلمين للغة الإنجليزية لغة أجنبية واقترح أيضا إجراء مزيد من البحوث حول تأثير نهج التعلم المخلوط في مهارات اللغة الإنجليزية الأخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية
|a الكفاءة اللغوية
|a التعلم المخلوط
|a متعلمي اللغة الانجليزية
|a اتجاهات الطلبة
|
| 700 |
|
|
|9 6869
|a Abu Alsha'r, Awatif Miz'il
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0128-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0128-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0128-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0128-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0128-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0128-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0128-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0128-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0128-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0128-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0128-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 949080
|d 949080
|
