| LEADER |
07694nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1694903 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/RAES.2016.24258
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالحميد، محمد زيدان
|g Abdul-Hamid, Mohammed Zaidan
|q Abdulhamid, Mohammed Zidan
|e مؤلف
|9 260337
|
| 245 |
|
|
|a أثر اختلاف زمن عرض المثيرات البصرية في برامج الكمبيوتر التعليمية على التحصيل في مادة الفقه لدى طلاب المرحلة المتوسطة المندفعين والمترويين
|
| 246 |
|
|
|a The impact of the different time display visual stimuli in the educational computer programs on achievement in material Fiqh of intermediate school students motivated and Almitroyen
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2016
|g اكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 143 - 233
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed at verify the effect of the interaction between the time display visual stimuli, and the method cognitive achievement in material Fiqh among middle school students, and to achieve this goal, the researcher set of procedures, were used measure of cognitive style (Impulsivity - Reflectivity) for Hisham al- Kholi, and apply it to sample of second grade average students (n = 98), where possible diagnosis (45), asking them that they are special to this measure, was the number reflectivity (22) Students and the number of Impulsivity (23), and using the experimental method was these students distributed into four experimental groups, so that each cognitive style groups represented him considering one by software multimedia accompanied by visual Stimuli (for ten seconds) and the second is considering the same method with a different time (18 seconds), and therefore the study sample were divided into four experimental groups according to the time display visual stimuli (1018 seconds) and the method of knowledge (Impulsivity - Reflectivity) And applied to the four groups Achievement in material Fiqh test has been verified sincerity and persistence, came the results of the study indicate that there are statistically significant differences at (α ≤ 0.05) between the two measurements pre and post in favor of telemetric in all experimental groups, while there was no effect statistically significant between the time of presentation of stimuli (10-18 seconds) and the method of knowledge (Impulsivity - Reflectivity) on academic achievement in the subject of jurisprudence, and in the light of these findings might provide a set of research recommendations, including: interest in the development decisions of forensic science, including material Fiqh using multimedia, which proved effectiveness of learners with different learning style So that the validity period of more than 18 seconds, As well as providing scientific content of Forensic Sciences in general, special and Fiqh according to cognitive style characteristic of learners at different levels of education
|
| 520 |
|
|
|a هدفت البحث إلى الكشف عن أثر اختلاف زمن عرض المثيرات البصرية في برامج الكمبيوتر التعليمية على التحصيل في مادة الفقه لدى طلاب المرحلة المتوسطة المندفعين والمترويين، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحثان بمجموعة من الإجراءات، حيث تم استخدام مقياس الاسلوب المعرفي (التروي الاندفاع) لهشام الخولى، وتطبيقه على عينة من طلاب الصف الثاني المتوسط (ن= 98) حيث أمكن تشخيص (45) طالبا منهم على أنهم مميزون على هذا المقياس، فكان عدد المتروين (22) وعدد المندفعين (23)، و قدتم توزيع هؤلاء الطلاب إلى أربع مجموعات تجريبية، بحيث يكون لكل أسلوب معرفي مجموعتين ممثلتين له تدرس أحداهما عن طريق برنامج كمبيوتر تعليمي مصحوبة بمثيرات بصرية (لمدة عشرة ثواني) والثاني تدرس بنفس الأسلوب مع اختلاف الزمن (18 ثانية) وباستخدام المنهج التجريبي، ومن ثم سعت البحث نحو الإجابة عن مجموعة من التساؤلات متعلقة بالكشف عن أثر المثيرات البصرية (10 ثواني، والمثيرات البصرية (18 ثانية) في برنامج كمبيوتر تعليمي على تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط ا في مادة الفقه، وكذلك بالكشف عن أثر المثيرات البصرية (10 ثواني)، والمثيرات البصرية (18 ثانية) في برنامج كمبيوتر تعليمي على تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط المندفعين في مادة الفقه، وللإجابة عن هذه التساؤلات واختبار فرضيات البحث توزعت عيفة البحث إلى أربع مجموعات تجريبية حسب زمن عرض المثيرات البصرية (10-18 ثانية) والأسلوب المعرفي (متروون -مندفعون)، وطبق على المجموعات الأربعة اختبار تحصيلي في مادة الفقه تم التحقق من صدقه وثباته، فجاءت نتائج البحث لتشير إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي في كل مجموعة من المجموعات التجريبية الأربعة؛ أي أنه كان لاستخدام الوسائط المتعددة دور في تنمية التحصيل في مادة الفقه، بينما لم يوجد أثر دال إحصائيا بين كل من: زمن عرض المثيرات (10- 18 ثانية) والأسلوب المعرفي (التروي- الاندفاع) على التحصيل الدراسي في مادة الفقه، وعلى ضوء هذه النتائج أمكن تقديم مجموعة من التوصيات البحثية، ومنها: الاهتمام بتطوير مقررات العلوم الشرعية ومنها مادة الفقه باستخدام الوسائط المتعددة التي أثبتت فاعليتها مع المتعلمين باختلاف أسلوب تعلمهم بحيث تزيد مدة العرض عن 18 ثانية، كذلك تقديم المحتوى العلمي للعلوم الشرعية عامة، والفقه خاصة وفق الأسلوب المعرفي المميز للمتعلمين في المراحل التعليمية المختلفة
|
| 653 |
|
|
|a البرامج الالكترونية
|a المثيرات البصرية
|a البرامج التعليمية
|a التحصيل الدراسى
|a تدريس الفقه
|a طلاب المرحلة المتوسطة
|
| 692 |
|
|
|a زمن عرض المثيرات البصرية
|a برامج الكمبيوتر
|a الفقه
|b Time Display Visual Stimuli
|b Computer programs
|b Fiqh
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 003
|e Journal Of Research In Specific Education Fields
|f Buḥūth arabīyah fī maǧallaẗ al-Tarbiyyaẗ al-Nawʿyyaẗ
|l 004
|m ع4
|o 1566
|s مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية
|v 000
|x 2357-0296
|
| 700 |
|
|
|9 510210
|a الغامدى، بندر عبدالعزيز
|q Alghamdi, Bandar Abdulaziz
|
| 856 |
|
|
|u 1566-000-004-003.pdf
|n https://raes.journals.ekb.eg/article_55969.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 949250
|d 949250
|
