| LEADER |
07033nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1498142 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الزواهرة، أحمد علي عودة الله
|g Al-Zawahreh, Ahmed Ali Audaall
|e مؤلف
|9 510906
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج إرشاد جمعي وفق نظرية التعلم الاجتماعي في تحسين الوالدية لدى الأمهات والتكيف الأكاديمي ومهارات التواصل لدى أبنائهن
|
| 246 |
|
|
|a The effectiveness of group counseling program in improving the parenting styles fore mothers; Academic adjustment and communication skills for their children According to social learning theory
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 241
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0305
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر برنامج إرشاد جمعي موجه للأمهات السوريات وأبنائهن في تحسين الوالدية لديهن، وتحسين التكيف الأكاديمي ومهارات التواصل لدى أبنائهن، وقد تم اختيار أفراد عينة الدراسة بطريقة عشوائية، بحيث تألفت من (20) أم سورية ممن حصلن على درجات دون المتوسط على مقياس الوالدية الإيجابية، و(20) من أبنائهن ممن حصلوا على درجات دون المتوسط على مقياس التكيف الأكاديمي ومقياس مهارات التواصل، وقد تم توزيع أفراد الدراسة عشوائيا إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية (ن=20) وتشتمل (10) أمهات و(١٠) من أبنائهن، والمجموعة الضابطة (ن=20) وتشتمل (10) أمهات و(10) من أبنائهن، وطبق على أفراد الدراسة في القياس القبلي والبعدي ثلاثة مقاييس هما: مقياس الوالدية على الأمهات، ومقياس التكيف الأكاديمي ومقياس مهارات التواصل على الأبناء. وكانت أعمارهن بين (29 -40)، وأعمار أطفالهن (12 -14)، وقد تم التحقق من تكافؤ المجموعتين في القياسات القبلية على جميع المقاييس المستخدمة في الدراسة، وقد اعتمد الباحث في بناء البرنامج الإرشادي على فنيات نظرية التعلم الاجتماعي، وقد تألف البرنامج من ١٥ جلسة بواقع جلستين أسبوعيا، في الفترة ما بين 24/ 9/ 2017 إلى 12/ 11/ 2017، بواقع جلستين أسبوعيا، وتراوحت مدة الجلسة من 60 -90 دقيقة. وأشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي: أولا: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05)، بين درجات أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة من الأمهات في القياس البعدي على مقياس الوالدية الإيجابية، وجاءت الفروق لصالح أفراد المجموعة التجريبية. ثانيا: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في متوسطات أداء الأبناء في المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مقياس التكيف الأكاديمي، ومقياس مهارات التواصل، وكانت الفروق لصالح أفراد المجموعة التجريبية على مقياس التكيف الأكاديمي، وكانت هناك أيضا فروق لصالح أفراد المجموعة التجريبية على مقياس مهارات التواصل باستثناء بعد الاستفهام؛ مما يشير إلى كفاءة برنامج الإرشاد الجمعي المستخدم في الدراسة. ثالثا: أشارت نتائج المقارنات بين نتائج القياس البعدي بعد تطبيق برنامج الإرشاد الجمعي على المجموعة التجريبية، والقياس التتبعي بعد مرور شهر إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي القياس البعدي والتتبعي على مقياس الوالدية لصالح المجموعة التجريبية. وأخيرا: أشارت نتائج المقارنات بين نتائج القياس البعدي بعد تطبيق برنامج الإرشاد الجمعي على المجموعة التجريبية، والقياس التتبعي بعد مرور شهر إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي القياس البعدي والتتبعي على مقياس التكيف الأكاديمي ومقياس مهارات التواصل لصالح المجموعة التجريبية، باستثناء بعد (الاستماع الفعال وبعد إعادة الصياغة)، وجاءت الفروق لصالح تطبيق المتابعة. وتوصي الدراسة بعدد من التوصيات ومن أهمها: عمل مزيد من الدراسات التجريبية لهذه الفئة، ومزيد من البرامج الإرشادية للأمهات وأبنائهن؛ من أجل تحسين الوالدية لدى الأمهات، والتكيف الأكاديمي ومهارات التواصل لدى الأبناء، كما توصي الدراسة بتطبيق هذه الدراسة على عينات مختلفة عن العينة التي تم استهدافها في هذه الدراسة.
|
| 653 |
|
|
|a الإرشاد الجمعي
|a البرامج الإرشادية
|a نظرية التعلم الاجتماعي
|a التكيف الأكاديمي
|a العلاقات الوالدية
|a مهارة التواصل الاجتماعي
|a الأمهات والأبناء
|
| 700 |
|
|
|a غزو، أحمد محمد عبدالله
|g Ghazo, Ahmed Mohmed
|e مشرف
|9 377662
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0305-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0305-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0305-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0305-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0305-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0305-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0305-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0305-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0305-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0305-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0305-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0305-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 950707
|d 950707
|
