ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التعليم المتماي...>الوصف

أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس مقرر الحديث على التحصيل لدى طالبات الصف الثالث المتوسط

العنوان المترجم: The Effect of Differentiated Education Strategy in The Teaching of The Hadith Course on The Achievement of The Intermediate Third-Grade Female Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الغامدي، عيشة بنت علي بن سعيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الحارثي، أماني سعد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج35, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: فبراير
الصفحات: 1 - 38
DOI: 10.21608/mfes.2019.104359
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 951053
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | التحصيل الأكاديمي | التعليم المتوسط | طلاب المرحلة المتوسطة | منطقة الباحة | السعودية | مستخلصات الأبحاث | الترجمة
كلمات المؤلف المفتاحية:
إستراتيجية التعليم المتمايز | مقرر الحديث | التحصيل الدراسي | بقاء أثر التعلم | Differentiated Education Strategy | Hadith Course | Educational Achievement | Retention of Learning Effect
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

269

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استراتيجية التعليم المتمايز على التحصيل لدي طالبات الصف الثالث المتوسط في تدريس مقرر الحديث عند جميع المستويات المعرفية الدنيا (التذكر –الفهم -التطبيق). وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال التالي: ما أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس مقرر الحديث على التحصيل وبقاء أثر التعلم لدي طالبات الصف الثالث المتوسط؟ وللإجابة عن هذا السؤال صيغت خمسة فروض؛ تم اختيارها باستخدام المنهج التجريبي وفق التصميم شبه التجريبي القائم على مجموعتين (ضابطة -تجريبية)، وتكون مجتمع الدراسة من (1124) طالبة من الصف الثالث المتوسط، وتم تطبيق الدراسة على عينة عشوائية بسيطة من مدرسة المتوسطة الأولي عددهن (56) طالبة منهن (28) طالبة يمثلن المجموعة التجريبية، و(28) طالبة يمثلن المجموعة الضابطة، وتكونت أدوات الدراسة من اختبار تحصيلي، ودليل معلمة، ودليل طالبة بعد التأكد من صدقها وثباتها، وكانت الأساليب الإحصائية المستخدمة هي المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار (ت) لعينتين مستقلتين للمقارنة بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية، ومربع إيتا لقياس حجم الأثر، ومعادلة بلاك للكسب المعدل، واختبار (ت) لعينتين غير مستقلتين (مترابطة) للمقارنة بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين البعدي والآجل، وكانت نتائج الدراسة كالتالي: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة، وطالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي عند الدرجة الكلية (جميع المستويات المعرفية الدنيا) بمقرر الحديث للصف الثالث المتوسط، لصالح المجموعة التجريبية، وقد توصلت الباحثة لعدد من التوصيات، منها إمكانية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تنمية التحصيل الدراسي عند مستويات (التذكر –الفهم –التطبيق -الدرجة الكلية) في مقرر الحديث لدي طالبات الصف الثالث المتوسط.

The aim of the study was to identify the impact of the differentiated learning strategy on achievement and the survival of the learning effect of the third grade students in the teaching of the modern curriculum at all levels of knowledge (remembering, understanding, application). The problem of the study was identified in the following question: What is the impact of the differentiated education strategy in teaching the modern curriculum on achievement and the survival of the learning effect of the third grade students? In order to answer this question, five hypotheses were formulated; they were selected using the experimental approach according to the semi-experimental design based on two groups (experimental – control). The study population consisted of (1124) students from the third grade. The study was applied to a simple random sample from the first intermediate school (28) students representing the experimental group, and (28) students representing the control group. The study tools consisted of an achievement test, a teacher guide, and a student guide after verifying its validity and stability. The statistical methods used were arithmetic averages. The standard deviation and the standard deviation, and the T-test of two independent samples to compare the mean scores of the control and experimental groups, the ETA to measure the effect size, the Black equation for the modified gain, and the T test for two independent (interrelated) samples to compare the mean scores of the experimental group , And the results of the study are as follows: There were statistically significant differences (0.05) between the average scores of the control group students and the experimental group in the post-application of the achievement test at the total score (all intermediate cognitive levels) in the intermediate grade third grade decision, in favor of the experimental group, Statistical significance at (0.05) between the average scores of the experimental group students in the post and post applications of the achievement test in the modern third grade intermediate course. The researcher reached a number of recommendations, including the possibility of using the differentiated education strategy in the development of educational achievement at the levels of (remembering – understanding – application – total score) in the curriculum of modern third-grade students.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.