| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية استراتيجية مقترحة بحسب توجه STEAM (دمج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات) لتنمية التحصيل والتفكير المستقبلي لدى تلاميذ الصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية؛ ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتصميم تصور مقترح لاستراتيجية تدريسية بحسب توجه STEAM، كما تم بناء اختبار تحصيلي بوحدة الكهرباء والمغناطيسية المقررة على الصاف الثالث المتوسط، واختبار لمهارات التفكير المستقبلي، وقد تم التحقق من المؤشرات العلمية للاختبارين من حيث الصدق والثبات، كما تم تطبيق الاختبارين على مجموعتين من تلاميذ الصف الثالث المتوسط في العام ١٤٣٩/١٤٤٠هـ قبلياً، وتم التحقق من تكافؤ المجموعتين في التحصيل ومهارات التفكير المستقبلي، وأعقب ذلك تدريس وحدة الكهرباء والمغناطيسية بحسب الاستراتيجية المقترحة لتلاميذ المجموعة التجريبية، في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة ، وتم إعادة تطبيق اختبار التحصيل واختبار مهارات التفكير على مجموعتي الدراسة، ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية: - وجود فرق دال إحصائيا (عند مستوى دلالة 0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الاستراتيجية بحسب توجه STEAM والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي في العلوم على المستويات المعرفية الدنيا (التذكر - الاستيعاب - التطبيق) والمستويات المعرفية العليا (التحليل - التركيب - التقويم) وككل لصالح درجات المجموعة التجريبية، وتراوحت قيم حجم التأثير بدلالة (η2) بين (0.45) إلى (0.64)، مما يمثل حجم تأثير كبير ويدل على فعالية فعالية الاستراتيجية المقترحة بحسب توجه STEAM لتنمية التحصيل في العلوم على المستويات المعرفية الدنيا وعلى المستويات المعرفية العليا وككل مقارنة بالطريقة التقليدية. - وجود فرق دال إحصائيا (عند مستوى دلالة 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية بحسب توجه STEAM والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي على أبعاد (تحليل المواقف المستقبلية - التنبؤ – التخيل المستقبلي - حل المشكلات المستقبلية - وككل) لصالح درجات المجموعة التجريبية، وتراوحت قيم حجم التأثير بدلالة (η2) بين (0.55) إلى (0.84) مما يمثل حجم تأثير كبير ويدل على فعالية الاستراتيجية بحسب توجه STEAM في تنمية التفكير المستقبلي بالنسبة لأبعاده على حدة وككل.
The aim of this study is to verify the effectiveness of a proposed strategy based on STEAM's approach to develop achievement and the future thinking of the third-intermediate stage pupils in the Kingdom of Saudi Arabia. So as to achieve this goal, the researcher has designed a proposed conceptualization to a teaching strategy according to the STEAM approach. An achievement test for the unit of the electricity and magnetism has been made for the third intermediate stage, as well as a test for the kills of future thinking. The scientific indicators for the tests were verified in terms of validity and reliability. The tests were pre-applied to two groups of third-intermediate stage pupils in the year 1439/ 1440 AH. The equivalence of the two groups in achievement and the skills of future thinking was achieved. This was followed by teaching of the unit of electricity and magnetism according to the proposed strategy to the experimental group, while the control group was taught using the traditional method. The tests of achievement and future thinking skills were post-applied to the two study groups, and the most important findings of the current study are: - There was a statistically significant difference (at 0.01) between the mean scores of the experimental group taught using the strategy according to the STEAM orientation and the control group that was taught using the traditional method in the post-application of the achievement test in science at the lower cognitive levels (remembering, understanding, application) and at the higher cognitive levels (analysis-synthesis-evaluation) and as a whole in favor of the experimental group. The values of the magnitude of the effect in terms of (η2) ranged from 0.45 to 0.64. This represents a large impact and indicates the effectiveness of the proposed STEAM strategy for the development of achievement in science at the lower and the higher cognitive levels compared to the traditional method. - There was a statistically significant difference at the level of (0.05) between the mean scores of the experimental group taught using a STEAM strategy and the control group taught by the traditional method in the post-application of the test of future thinking skills on dimensions (analysis of future situations, prediction, future visualization, future problem solving) in favor of the experimental group. The values of the magnitude of the effect in terms of η2 ranged from 0.55 to 0.84, which represents a large impact and indicates the effectiveness of the strategy according to the STEAM approach in the development of future thinking for its dimensions separately and as a whole.
|
