| LEADER |
05066nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1696862 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2018.91482
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حمادنة، برهان محمود
|g Hamadneh, Burhan Mahmoud
|e مؤلف
|9 214685
|
| 245 |
|
|
|a واقع تطبيق الخطة التربوية الفردية من وجهة نظر معلمي صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a The Implementation of Individual Educational Plan as Perceived Teachers of Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2018
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 294 - 336
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية لمعرفة واقع تطبيق الخطة التربوية الفردية من وجهة نظر معلمي صعوبات التعلم والفروق فيه وفقا لمتغيرات النوع، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. وتكونت عينة الدراسة من (١٠٣) معلما ومعلمة من معلمي صعوبات التعلم اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة في منطقتي جازان وعسير بالمملكة العربية السعودية. واستخدم في هذه الدراسة المنهج الوصفي (المسحي)، واستخدمت الاستبانة كأداة في جمع البيانات، وتكونت من (٦٦) فقرة توزعت على أربعة مجالات، هي: إعداد الخطة التربوية الفردية، تنفيذها، تقويمها، ومتابعتها بعد التأكد من دلالات صدقها وثباتها. وأظهرت النتائج أن واقع تطبيق الخطة التربوية الفردية من وجهة نظر معلمي صعوبات التعلم جاء بواقع تطبيق مرتفع وكذلك جميع مجالات الأداة. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة تعزي لمتغير سنوات الخبرة لصالح فئة أقل من (5) سنوات، وعدم وجود فروق تعزي لمتغيري النوع والمؤهل العلمي. وأوصت الدراسة بعدة توصياتها من أبرزها التأكيد على دور الفريق متعدد التخصصات في العمل ببرنامج صعوبات التعلم، وكذلك تفعيل دور الأسرة في إعداد الخطة التربوية الفردية وتنفيذها وتقويمها ومتابعتها.
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this study is to identify the reality of applying the individualized educational plan from the viewpoint of learning disabilities teachers and differences according to the variables of gender, academic qualification and years of experience. The study sample consisted of (103) teachers and female teachers of learning Disabilities, chosen simply and randomly in Asir and Jazan provinces, Kingdom of Saudi Arabia. This study applied the survey descriptive method and a questionnaire was used as a tool of collecting data and consisted of (66) items distributed on four areas namely: preparation, implementation, evaluation and follow up the individualized educational plan after the confirmation of the indications of its validity and reliability. The findings showed that the reality of applying the individualized educational plan from the viewpoint of learning disabilities teachers had a high application reality as well as all the areas of the tool. The findings, also, showed that there were statistically significant differences between the responses of the study sample due to the variable of experience years for a category of less than (5) years, and there were no differences due to the two variables of gender and academic qualification. The study recommended several recommendations; the most prominent of them are the emphasis on the role of the inter-disciplinary team of work in learning difficulties programme, and activating the role of the family in the preparation, implementation, evaluation and follow-up the individualized education plan.
|
| 653 |
|
|
|a الخطة التربوية الفردية
|a صعوبات التعلم
|a معلم صعوبات التعلم
|a التربية الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a الخطة التربوية الفردية
|a معلمو صعوبات التعلم
|b Individualized Education Plan
|b Learning Disabilities Teachers
|
| 700 |
|
|
|9 511293
|a عاتى، إسماعيل أحمد ثابت
|e م. مشارك
|g Aati, Ismaeel
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 025
|m مج6, ع25
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 006
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_91482.html
|u 1235-006-025-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 951325
|d 951325
|
