ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الخدمات الانتقالية المقدمة للط...>الوصف

الخدمات الانتقالية المقدمة للطالبات ذوات صعوبات التعلم في برامج المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: The Transitional Services for Female Students with Learning Disabilites in High School's Programs
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: السرطاوى، زيدان أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Sartawi, Zaidan A.
مؤلفين آخرين: الحميضى، باسمة محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج6, ع25
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يوليو
الصفحات: 1 - 46
DOI: 10.21608/SERO.2018.91486
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 951341
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعلم | الخدمات الانتقالية | طالبات صعوبات التعلم | برامج المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخدمات الانتقالية | طالبات صعوبات التعلم | برامج المرحلة الثانوية | Transitional Services | Female Students with Learning Disabilities | High School's Programs
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

586

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الخدمات الانتقالية المقدمة للطالبات ذوات صعوبات التعلم، في برامج المرحلة الثانوية الحكومية للبنات، في مدينة الرياض، من وجهة نظر طالبات صعوبات التعلم ومعلماتهن، من حيث أنواعها وأهميتها، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. حيث أعدت الباحثة استبانة، شملت ثلاث محاور: المحور الأول: الخدمات الانتقالية المهنية، المحور الثاني: الخدمات الانتقالية الأكاديمية، المحور الثالث: الخدمات الانتقالية الاستقلالية (شخصية، اجتماعية). وأرسلت الاستبانة إلى جميع الطالبات ذوات صعوبات التعلم ومعلماتهن في المرحلة الثانوية بمدينة الرياض، ويبلغ عددهن (١٢٣) منهن (٢٧ معلمة) و(٩٦ طالبة) واستجاب منهن (١٠١)، وهن (٢٢ معلمة)، و(٧٩ طالبة). وأظهرت نتائج الدراسة وجود ضعف في توفير الخدمات الانتقالية للطالبات ذوات صعوبات التعلم في برامج المرحلة الثانوية، من وجهة نظر أفراد العينة. وقد جاء ترتيبها بناء على توفرها إلى (خدمات انتقالية استقلالية، خدمات انتقالية أكاديمية، خدمات انتقالية مهنية). على الرغم من وجود وعي واتجاه إيجابي لدى أفرد العينة نحو الخدمات الانتقالية الذي أكدته نتائج هذه الدراسة. وقد أتفق أفراد العينة على أن أكثر أنوع الخدمات الانتقالية أهمية هي الخدمات الاستقلالية في الصف الأول ثانوي، تليها الخدمات الأكاديمية في الصف الأول ثانوي أيضاً، وأخيرا الخدمات المهنية في الصف الثالث ثانوي. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر الطالبات ذوات صعوبات التعلم ومعلماتهن على أداة الدراسة بناء على متغير العمل. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الثانوية على أداة الدراسة بناء على متغيرات الدراسة: عدد سنوت الخبرة، المؤهل العلمي، عدد الدورات التدريبية. وأوصت الباحثة بتأهيل معلمات ذوات صعوبات التعلم، وتوعيتهن بمفهوم الخدمات الانتقالية.

This study aimed to recognize transitional services provided to students with learning disabilities in government secondary school programs for girls in Riyadh from the perspective of students with learning disabilities and their teachers, in terms of their types and importance. The study was based on the descriptive approach, where the researcher prepared a questionnaire of three axes: First Axis: professional transitional services; Second axis: Academic transitional Services; Third Axis: Independent transitional Services (personal, social). The questionnaire had been sent to all female students with learning disabilities and their teachers in secondary school in Riyadh. They are (123) and include (27 teachers) and (96 students), (101) had responded including (22 teachers) and (79 students). The study results indicated a weakness in providing transitional services for students with learning disabilities in secondary school programs from the perspective of the sample subjects. It has been arranged based on the availability to (Independent transitional Services, academic transitional services, and professional transitional services). In spite of the awareness and the positive trend of the sample subjects towards the transitional services, which was confirmed by the results of this study, sample subjects agreed that the most important type is independent services in first secondary school, followed by academic services in first secondary school as well, and finally professional services in third secondary school. The results also indicated that there are no statistically significant differences between the perspectives of the students with learning disabilities and their teachers on the study performance based on work variable. And that there are no statistically significant differences between the perspectives of learning disabilities teachers at the secondary school on the study performance based on the variables of the study: years of experience, educational qualification, the number of training courses. The researcher recommended that the learning disabilities teachers shall be rehabilitated and make them aware of the concept of transitional services.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.