ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الحالة المزاجية المميزة للتلمي...>الوصف

الحالة المزاجية المميزة للتلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: The Temperamental Status that Distinguishes Female Students with Learning Disabilities at Elementary School
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: السرطاوى، زيدان أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Sartawi, Zaidan A.
مؤلفين آخرين: الضبيب، نسرين بنت أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع14
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 1 - 38
DOI: 10.21608/SERO.2016.91869
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 779158
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الحالة المزاجية | التلميذات ذوات صعوبات التعلم | المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الحالة المزاجية | التلميذات ذوات صعوبات التعلم | Temperamental Status | Learning Disabled Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

317

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الحالة المزاجية المميزة للتلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية، وإلى التعرف على الفروق الدالة إحصائياً في الحالة المزاجية بين التلميذات ذوات صعوبات التعلم، والتلميذات العاديات. وتكونت عينة الدراسة من (٣٠٢) تلميذة، من الصفوف الابتدائية الثلاثة العليا، بواقع (١٤٢) تلميذة من ذوات صعوبات التعلم، و(160) تلميذة عادية. واستخدم اختبار الحالة المزاجية للأطفال، لطنطاوي، وعجلان (1995)، كأداة للدراسة. توصلت النتائج إلى أن أكثر أبعاد الحالة المزاجية لذوات صعوبات التعلم إيجابية بحسب قيم المتوسط الأعلى على التوالي هي: حدة رد الفعل، الاندفاع، مستوي النشاط، الاقتراب-الانسحاب، تشتت الانتباه، نوعية الطبع، التكيفية، امتداد فتره الانتباه والمثابرة. كما وجدت فروق دالة إحصائياً عند مستوي (0,05) فأقل بين المجموعتين من التلميذات في الأبعاد: الاقتراب-الانسحاب، امتداد فترة الانتباه والمثابرة، الاندفاع، تشتت الانتباه، حدة رد الفعل، مستوى النشاط، وفي الدرجة الكلية للاختبار، وكانت تلك الفروق لصالح العاديات، حيث أشارت النتائج إلى أنهن أكثر إيجابية من زميلاتهن ذوات صعوبات التعلم في الأبعاد الستة السابقة، بالإضافة للدرجة الكلية للاختبار. في حين لم توجد فروق دالة إحصائياً بين المجموعتين في البعدين: التكيفية، نوعية الطبع. وقد وقعت قيمة متوسط الدرجة الكلية للاختبار لذوات صعوبات التعلم ضمن المدى المتوسط، في حين وقعت للعاديات ضمن المدى المرتفع.

This study aimed at identifying the Temperamental Status (TS) that distinguishes female Learning Disabled Students (LDS) in elementary schools. It also aimed at revealing statistical significant differences in TS among LDS and non-LDS. The study’s sample consisted of (302) students from grades four, five and six (142 LDS, 160 non-LDS). The children Temperamental Status Test (CTST) prepared by Tantawi and Ajlan (1995) containing eight TS dimensions was used. Results revealed that the most positive TS dimension for LDS was Intensity of Reaction, whereas, Attention Span and Persistence were the least positive ones. Findings also showed that there were statistically significant differences at (<0.05) between LDS and non-LDS in the dimensions of Approach-Withdrawal, Attention Span and Persistence, Impulsivity, Distractibility, Intensity of Reaction, and Activity Level. These differences were also found in the total score of CTST between the two groups, and were in favor of the non-LDS who scored higher. This means that non-LDS were more positive than LDS in the previous six dimensions of TS, and the total score of the test. Whereas, there were no statistically significant differences between the two groups in the dimensions of Adaptability and Quality of Mood.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.