العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وأساليب التفكير لدى عينة من طلبة كلية التربية في جامعة حماة
| العنوان بلغة أخرى: |
The Five Major Factors Of Personality And Thinking Methods Among Students Of The Faculty Of Education In Hama |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية |
| الناشر: | جامعة البعث |
| المؤلف الرئيسي: | الدرويش، لمى (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | قوشحة، رنا عبدالرحمن (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج40, ع99 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
سوريا |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 39 - 80 |
| رقم MD: | 952227 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
أساليب التفكير | العوامل الخمسة الكبرى للشخصية | Thinking Methods | The Five Major Factors Of Personality
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 08392nam a22002537a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1697687 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b سوريا | ||
| 100 | |9 511816 |a الدرويش، لمى |e مؤلف | ||
| 245 | |a العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وأساليب التفكير لدى عينة من طلبة كلية التربية في جامعة حماة | ||
| 246 | |a The Five Major Factors Of Personality And Thinking Methods Among Students Of The Faculty Of Education In Hama | ||
| 260 | |b جامعة البعث |c 2018 |m 1439 | ||
| 300 | |a 39 - 80 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |b The aim of the research is to identify the relationship between the five major factors of personality and ways of thinking among the students of the Faculty of Education in Hama Governorate, as well as the knowledge of the personal factor and the prevailing thinking style among the students, the knowledge of the differences in the five major factors of personality and thinking methods according to the gender variable, The study sample consisted of (184) students who were selected by simple random way from the Faculty of Education in Hama Governorate, the five major factors of the personality were used by Costa and Macri, which was codified in the Syrian environment and the method of thinking developed by Harrison, Bramson, Barlet and their collaborators, and was edited and prepared by Majdi Abdel-Karim Habib after verifying its validity and stability. The results indicated that: 1- The most common method of thinking among the members of the research sample is the real one followed by the ideal, then the structural, followed by the practical and the least common analytical methods. 2- The predominant factor among students is anastasia, followed by an awakening of conscience, then openness to experience, followed by admissibility, and lastly, a factor of discipline 3- There is a positive relationship between the realist and the admissibility, the analytic method (the empiricism, the admissibility), the practical method (conscience alertness, the abstraction), and the ideal style (conscience, openness to experience), and Synthesis and Conscientiousness, Evangelism, Openness to Experience). While there is a negative relationship between realistic thinking (openness, openness to experience), and ideal thinking and neuroticism. 4- There are no differences between "male" and "female" students due to the gender variable in terms of practical and synthetic thinking. While there are differences for realistic, analytical and idealistic thinking methods for the benefit of "female" students. 5- There are no differences between the students with specialization "teacher grade" and students with specialty "Kindergarten" attributed to the variable specialization for the following methods of thinking: analytical and practical. While there are differences in relation to the methods of thinking: realistic, ideal and synthetic for the benefit of students with specialization "Kindergarten". 6- There are no differences between "male" and "female" students due to the gender variable in relation to factors: diastolicness, openness to experience, and conscience lertness. While there are differences in relation to the factors: tolerance and acceptability in favor of "female" 7- There are no differences between the students with specialization "teacher grade" and students with specialty "Kindergarten" due to the variable specialization on the scale of the five factors of the personality and its sub-dimensions. | ||
| 520 | |a هدف البحث إلى تعرف العلاقة بين العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وأساليب التفكير لدى طلبة كلية التربية في جامعة حماه، وكذلك معرفة العامل الشخصي وأسلوب التفكير السائد بين الطلبة، ومعرفة الفروق لديهم في العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وأساليب التفكير وفقا لمتغير الجنس، والتخصص /معلم صف-رياض أطفال/، حيث تكونت عينة البحث من (184) طالباً وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من كلية التربية في جامعة حماه، وطبق عليهم مقياس العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وهو من إعداد كوستا وماكري، وقد قامت الضحاك بتقنينه على البيئة السورية، ومقياس أساليب التفكير الذي وضعه كل من هاريسون، برامسون، بارليت ومعاونيهم، وقام بتعريبه وإعداده مجدي عبد الكريم حبيب بعد التحقق من صدقها وثباتها. وأشارت النتائج إلى ما يلي: 1-أسلوب التفكير الأكثر شيوعا بين أفراد عينة البحث هو الواقعي يليه المثالي، ثم التركيبي، يليه العملي وأقل هذه الأساليب شيوعا هو التحليلي. 2-العامل السائد لدى الطلبة هو الانبساطية، يليه يقظة الضمير، ثم الانفتاح على الخبرة، ويليه المقبولية، وفي المرتبة الأخيرة عامل العصابية. 3-توجد علاقة موجبة بين الأسلوب الواقعي و(العصابية، المقبولية)، وبين الأسلوب التحليلي و(العصابية، المقبولية)، وبين الأسلوب العملي و(يقظة الضمير، الانبساط)، وبين الأسلوب المثالي و(يقظة الضمير، الانفتاح على الخبرة)، وبين الأسلوب التركيبي و(يقظة الضمير، الانبساط، الانفتاح على الخبرة). بينما توجد علاقة سالبة بين التفكير الواقعي و(الانبساط، الانفتاح على الخبرة)، وبين التفكير المثالي والعصابية. 4-لا توجد فروق بين الطلبة "الذكور" والطلبة "الإناث" تعزى لمتغير الجنس بالنسبة إلى أساليب التفكير العملي والتركيبي بينما توجد فروق بالنسبة إلى أساليب التفكير الواقعي والتحليلي والمثالي لمصلحة الطلبة "الإناث". 5-لا توجد فروق بين الطلبة من ذوي التخصص "معلم صف" والطلبة من ذوي التخصص "رياض الأطفال" تعزى لمتغير التخصص بالنسبة إلى أساليب التفكير التالية: التحليلي والعملي. بينما توجد فروق بالنسبة إلى أساليب التفكير: الواقعي والمثالي والتركيبي لمصلحة الطلبة من ذوي التخصص "رياض الأطفال". 6-لا توجد فروق بين الطلبة "الذكور" والطلبة "الإناث " تعزى لمتغير الجنس بالنسبة إلى العوامل: الانبساطية والانفتاح على الخبرة ويقظة الضمير. بينما توجد فروق بالنسبة إلى العوامل: العصابية والمقبولية لمصلحة الطلبة "الإناث". 7-لا توجد فروق بين الطلبة من ذوي التخصص "معلم صف" والطلبة من ذوي التخصص "رياض الأطفال" تعزى لمتغير التخصص على مقياس العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وأبعاده الفرعية. | ||
| 653 | |a علم النفس التربوي |a إعداد المعلمين |a العوامل الخمسة الكبرى للشخصية |a أساليب التفكير | ||
| 692 | |a أساليب التفكير |a العوامل الخمسة الكبرى للشخصية |b Thinking Methods |b The Five Major Factors Of Personality | ||
| 773 | |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات |6 Humanities, Multidisciplinary |c 002 |l 099 |m مج40, ع99 |o 0932 |s مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية |t Al Baath University Journal of Humanities |v 040 | ||
| 700 | |a قوشحة، رنا عبدالرحمن |g Koshaha, Rana Abdoul Rahman |e م. مشارك |9 482883 | ||
| 856 | |u 0932-040-099-002.pdf | ||
| 930 | |d n |p y | ||
| 995 | |a HumanIndex | ||
| 999 | |c 952227 |d 952227 | ||
عناصر مشابهة
-
العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وأساليب التفكير لدى طلاب جامعة شقراء
بواسطة: العتيبي، محمد حوال منشور: (2022) -
التنبؤ بالتفكير القائم على الحكمة من العوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى طلاب كلية التربية بالوادي الجديد
بواسطة: سيد، هبة زيدان منشور: (2017) -
القدرة التنبؤية لأساليب التفكير والعوامل الخمسة الكبرى للشخصية بالذكاء الانفعالي
بواسطة: إلياس، ليليان مفيد منشور: (2022) -
العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وعلاقتها بالدافعية للإنجاز وأساليب التفكير: دراسة عبر ثقافية
بواسطة: إبراهيم، سامح مدبولي سيد منشور: (2019) -
أساليب مواجهة الضغوط النفسية وعلاقتها بالعوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى عينة من طلبة جامعة دمشق
بواسطة: الرباعى، سعاد منشور: (2020)
