ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الأنماط القيادية لمديري مدارس...>الوصف

الأنماط القيادية لمديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظة ظفار وعلاقتها بدافعية الإنجاز للمعلمين في ضوء نظرية هيرسي وبلانشرد

العنوان بلغة أخرى: Leadership Styles for School Principals in Dhofar Governorate and its Relationship with Achievement Motivation Among Teachers in Light of the Theory of Hersey and Blanchard
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: باعمر، فاطمة بنت سالم بن عقيل عمر برهام (مؤلف)
المجلد/العدد: ع108
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أبريل
الصفحات: 150 - 172
DOI: 10.12816/SAEP.2019.49426
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 952881
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المعلمين | دافعية الإنجاز | الإدارة المدرسية | القيادة المدرسية | الأنماط القيادية | مدارس التعليم الأساسي | نظرية هيرسي وبلانشرد | محافظة ظفار | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأنماط القيادية | مديري مدارس التعليم الأساسي | دافعية الإنجاز | المعلمين | Leadership Styles | Hersey and Blanchard Theory | Achievement Motivatio
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

243

حفظ في:
المستخلص: The study aimed to identify the reality of leadership styles in light of Hersey and Blanchard theory from the point of view of circle two teachers of basic education schools in the Governorate of Dhofar, and their relationship to achievement motivation, In addition to clarifying the extent of divergent views of teachers depending on the variables (gender, age, educational qualification, years of experience).The participants of the study consisted of 199 teachers. The questionnaire used composed of two dimensions (leadership styles, achievement motivation), it consisted of 12 3items, and the study used the descriptive analytical method. One of the main results of the study was that the leadership styles among school administrators in circle one of basic education in Dhofar governorate were high from the point of view of teachers. Came in the first rank-oriented style, and in recent rank Commissioner style, and the level of job satisfaction was also high among teachers, it came in the first rank in achieving happiness, In last rank came salaries and incentives, in addition to that achievement motivation of teachers it was in high level. The first rank was achieving goals and in second rank the ability to face problems. While there were no statistically significant differences at the level (0.05) in teachers' estimates in the area of leadership styles according to the variables (gender, age, educational qualification, years of experience), Results did not show differences in job satisfaction depending on the variable type in all axes except for nature of work, where the differences was in favor of males. And the axis of salaries and incentives in favor of females, while there are no differences in achievement motivation in all axes except for achieving excellence, and the differences in favor of females. One of the main recommendations of the preparation training sessions for school administrators study demonstrates the importance of leadership styles in light of Hersey and Blanchard theory and methods of their application And provide principals with necessary skills, and to review the associated leadership at the level of the Governorate of Dhofar standards to include all aspects with emphasis on the behavioral side of human relations, and to give teachers greater opportunities to participate in the preparation of school plans and take responsibility.

استهدفت الدراسة التعرف على واقع الأنماط القيادية في ضوء نظرية هيرسي وبلانشرد من وجهة نظر المعلمين بالحلقة الثانية بمدارس التعليم الأساسي بمحافظة ظفار، وعلاقتها بدافعية الإنجاز، وتكونت عينة الدراسة من (١٩٩) معلما ومعلمه، وتم استخدام استبانة مكونة من (84) فقرة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن النمط الموجه جاء في الرتبة الأولي، وفي الرتبة الأخيرة النمط المفوض، بالإضافة إلي أن دافعية الإنجاز لدى المعلمين كانت في مستوى مرتفع، وجاء في الرتبة الأولى تحقيق الأهداف، وفي الرتبة الأخيرة القدرة على مواجهة المشكلات، في حين أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(0.05) في تقديرات المعلمين في مجال الأنماط القيادية وفقا لمتغيرات (النوع، العمر، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة)، بينما لا توجد فروق في مجال دافعية الإنجاز في كافة المحاور ماعدا محور تحقيق التميز والتفوق، وكانت فروق لصالح الإناث، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ذات دلالة إحصائية موجبة عند مستوى(0.05) بين الأنماط القيادية ودافعية الإنجاز، وكان من أهم توصيات الدراسة إعداد دورات تكوينية لمديرات المدارس توضح أهمية الأنماط القيادية في ضوء نظرية هيرسى وبلانشرد وأساليب تطبيقها، وإعادة النظر في المعايير المرتبطة بتكريم القيادات المتميزة على مستوى محافظة ظفار بحيث تشمل جميع الجوانب مع التأكيد على الجانب السلوكي والعلاقات الإنسانية، وإعطاء المعلمين فرص أكبر للمشاركة في إعداد الخطط المدرسية وتحمل المسؤولية، وتفويض جزء من الصلاحيات المناسبة في اتخاذ القرارات المتعلقة بهم.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.