| LEADER |
04873nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1498690 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 512665
|a اليوسف، إبراهيم محمدخير
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تحليلية لمحتوى كتب الفيزياء المطورة للمرحلة الثانوية في ضوء معايير منحى STEM
|
| 246 |
|
|
|a Analytical Study of Developed Physics Books Content of Secondary Stage in the light of STEM Approach Criteria
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 103
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3403
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة الكشف عن مدى تضمين معايير منحى (STEM) في محتوى كتب الفيزياء المطورة للمرحلة الثانوية في الأردن. تكون مجتمع الدراسة من كتب الفيزياء المطورة للصفين الأول الثانوي والثاني الثانوي المطبقة ابتداء من العام الدراسي 2017-2018 م، واختيرت عينة الدراسة بالطريقة العشوائية البسيطة، فتكونت من أول أربعة فصول في الجزء الأول من كتاب الفيزياء المطور للصف الأول الثانوي، وأول أربعة فصول من كتاب الفيزياء المطور للصف الثاني الثانوي. اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق أهداف الدراسة، وذلك من خلال بناء أداة تحليل تكونت من (30) مؤشرا وقعت ضمن (7) مجالات رئيسية، وعُرضت الأداة على مجموعة من المحكمين للتحقق من صدق محتواها، وتم التحقق من ثباتها باستخدام معادلة (هولستي)، كما تم حساب ثبات التحليل باستخدام معادلة (كابا). حلل الباحث وزميله عينة الدراسة، ثم حسبت التكرارات والمتوسطات الحسابية، وأشارت نتائج التحليل إلى تدني مستوى تضمين معايير منحى (STEM) في كتب الفيزياء المطورة للمرحلة الثانوية في الأردن، فكانت نسبة تضمين معايير منحى (STEM) متساوية في كتب الفيزياء المطورة بواقع (36%)، في حين اختلفت مجالات الأداة في نسب تضمينها في كل من الكتابين. كان مجال "استخدام التكنولوجيا بشكل إبداعي واحترافي" هو المجال الأقل تضمينا في كتاب الفيزياء المطور للصف الأول الثانوي بنسبة (2%)، وأعلى المجالات تضمينا في ذات الكتاب كان مجال "التعاون كفريق STEM" بنسبة (65%)، بينما حاز مجال "الانخراط والانشغال في استقصاء القضايا العالمية" على أقل نسب التضمين في كتاب الفيزياء المطور للصف الثاني الثانوي بنسبة بلغت (2%)، بالوقت الذي جاء فيه مجال "التعاون كفريق STEM" بأعلى نسبة تضمين في كتاب الفيزياء المطور للصف الثاني الثانوي بواقع (61%). وبناء على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، فإنها توصي بإعادة بناء كتب الفيزياء للمرحلة الثانوية في الأردن بحيث تتضمن معايير منحى (STEM)، وتطوير مناهج العلوم والرياضيات لجميع المراحل في ضوء معايير منحى (STEM)، وعقد دورات تدريبية للمعلمين لتعريفهم بمنحى (STEM).
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الفيزياء
|a تطوير المناهج
|a التعليم الثانوي
|a معايير STEM
|a تحليل المحتوى
|
| 700 |
|
|
|a ملكاوي، آمال رضا
|g Malkawi, Amal Reda
|e مشرف
|9 319325
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3403-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3403-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3403-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3403-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3403-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3403-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3403-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3403-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3403-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3403-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3403-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3403-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 953715
|d 953715
|
