ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام الخرائط المفاهيمية...>الوصف

أثر استخدام الخرائط المفاهيمية ونموذج تآلف الأشتات في تعلم المفهوم

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Concept Maps and Synectics Model on Learning Concepts
المؤلف الرئيسي: داود، يوسف مصطفى إبراهيم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: صوالحة، محمد أحمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2017
موقع: اربد
الصفحات: 1 - 126
رقم MD: 953787
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة اليرموك
الكلية: كلية التربية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
الخرائط المفاهيمية | نموذج تآلف الأشتات | تعلم المفاهيم | مدارس وكالة الغوث الدولية | تدريس العلوم
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

788

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام الخرائط المفاهيمية ونموذج تآلف الأشتات في تعلم المفهوم لدى طالبات الصف الثاني الأساسي في مادة العلوم. وقد تم اختيار مدرسة إناث الزهور الابتدائية وهي مدرسة تابعة لوكالة الغوث الدولية بطريقة قصدية؛ بسبب قربها من مكان عمل الباحث، ولتعاون الإدارة المدرسية. فقد تم تعيين ثلاث شعب من طالبات الصف الثاني الأساسي بشكل عشوائي، حيث كانت إحدى الشعب البالغ عددها (26) طالبة مجموعة تجريبية أولى طبقت عليها الخرائط المفاهيمية، بينما الشعبة الثانية البالغ عددها (26) طالبة مجموعة تدريبية ثانية طبقت عليها نموذج تآلف الأشتات، أما الشعبة الثالثة البالغ عددها (26) طالبة كانت مجموعة ضابطة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد دليل تطبيق عملي لتدريس وحدة البيئة وفق نموذج تآلف الأشتات وآخر وفق استخدام الخرائط المفاهيمية. كما تم إعداد مجموعة من الأدوات الممغنطة وتوفير ألواح معدنية لتسهيل تطبيق الدراسة. ومن أجل قياس تعلم المفاهيم تم إعداد اختبار لقياس تعلم المفاهيم. وقد كشفت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لدى طالبات الصف الثاني الأساسي في تعلم المفاهيم لصالح المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية. وأظهرت نتائج الدراسة أنه لم يكن هناك فرق في تعلم المفهوم بين المجموعة التجريبية الأولى التي درست من خلال استخدام الخرائط المفاهيمية والمجموعة التجريبية الثانية التي درست من خلال نموذج تآلف الأشتات. ولم تظهر نتائج الدراسة وجود فرق في المتوسط الحسابي البعدي والمؤجل في تعلم المفهوم لدى المجموعتين التجريبيتين، مما أكد على ثبات تعلم مفاهيم وحدة البيئة.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.