ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مشكلات تدريس مادة لغتي للتلامي...>الوصف

مشكلات تدريس مادة لغتي للتلاميذ الصم في معاهد وبرامج الدمج من وجهة نظر المعلمين بالمرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: The Problems of Teaching the my Language Course among Students who are Deaf in Institutions and Intergration Programs in Elementary Schools Teachers Perceptions
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: المحزمة، محمد سعد سعيد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج7, ع26
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 60 - 92
DOI: 10.21608/SERO.2018.91447
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 954437
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المشكلات | تدريس مادة لغتى | تدريس اللغة العربية | التلاميذ الصم | المرحلة الإبتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مشكلات | مادة لغتى | التلاميذ الصم | معاهد وبرامج الدمج | Problems | My Language | Deaf | Institutions and Intergration Programs
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

147

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مشكلات تدريس مادة لغتي للتلاميذ الصم في معاهد وبرامج الدمج من وجهة نظر المعلمين بالمرحلة الابتدائية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، والاستبانة كأداة لجمع بيانات الدراسة، وتم تطبيقها على معلمي التلاميذ الصم بمدينة الرياض وعددهم (٩٠) معلما، وأشارت النتائج أن أكثر المشكلات المتعلقة بالمحتوى هي أن محتوى مقرر لغتي لا يراعي طبيعة ودرجة الإعاقة السمعية للتلاميذ الصم، في حين كانت أقل المشكلات المتعلقة بالمحتوى هي قلة التدريبات والأنشطة المساعدة لتعلم التلميذ الأصم في محتوى مقرر لغتي. وأما المشكلات المتعلقة بالجوانب الإدارية والفنية فكانت أكثرها ضعف اقتناع بعض المعلمين باستخدام طرق تدريس حديثة، بينما أقلها كانت تباين الفروق الفردية بين التلاميذ الصم في الفصل الواحد. كما أشارت النتائج إلى أن أكثر المشكلات المتعلقة بالوسائل التعليمية هي أن الوسيلة التعليمة لا تتيح العمل الجماعي والتعاوني للتلاميذ الصم، في حين أن أقل المشكلات المتعلقة بالوسائل التعليمية هي الإجراءات المالية التي تحول دون تأمين الوسائل التعليمية. وأما المشكلات المتعلقة بالأنشطة فكان أكثرها هو عدم كفاية وقت الحصة للممارسة الأنشطة التعليمية، بينما كان أقلها ضعف الميزانية المخصصة لبرامج الصم لإقامة الأنشطة. كما أنه لا يوجد فروق في استجابات أفراد العينة باختلاف سنوات الخبرة، بينما هناك فروق في استجابات أفراد العينـة باختلاف المؤهل الدراسي في محور المشكلات المتعلقة بالوسائل التعليمية.

The study aimed to identify problems of teaching the My language course among students who are Deaf in Institutions and integration programs in elementary schools from teachers’ perceptions. Descriptive research method was used in this study. Participants were (90) teachers of students who are deaf in Riyadh. The results showed that the most common of the content-related problems was lack of training and auxiliary activities to teach a student who is deaf in content of language courses. As for The problems related to the administrative and technical aspects, teachers showed their lack of conviction about the use of modem teaching methods, while the lowest was individual differences between deaf students per class. In addition, the results showed that the most common of the problem related to educational aids was that an educational aid does not allow the collective and cooperative work for deaf students, while the least problem in this part was the financial procedures that prevent the provision of educational aids. As for the problems related to the activities, insufficient time for teaching activities was the most common problem, while the lowest common problem was insufficient budget for deaf programs for doing activities. There are no differences in the responses of participants according to the years of experience, while there are differences in the responses of the sample according to the academic qualification in the part of problems related to educational aids.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.