يجب تسجيل الدخول أولا
أثر تصميم محتوى تعليمي إلكتروني تفاعلي باستخدام برنامج (Articulate Storyline) على تنمية مهارات القراءة لدى طلبة رياض الأطفال في مدارس لواء المزار الجنوبي
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Designing an Interactive, Electronic Educational Content Using Articulate Storyline Program on Improving Kindergarten’s Reading Skills in schools of AL-Mazar Directorate of Education |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | العواسا، دعاء إبراهيم (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | المجالي، محمد داود خليل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | مؤتة |
| الصفحات: | 1 - 208 |
| رقم MD: | 955377 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة مؤتة |
| الكلية: | عمادة الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1164
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة في الكشف عن أثر تصميم محتوى تعليمي إلكتروني تفاعلي، باستخدام برنامج Articulate storyline على تنمية مهارات القراءة، لدى طلبة رياض الأطفال في مدارس لواء المزار الجنوبي، وقد تم تطبيق الدراسة خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2015/ 2016، على (30) طالبا وطالبة مثلوا المجموعة التجريبية، و(30) طالبا وطالبة مثلوا المجموعة الضابطة من مدرستي العراق الأساسية، والطيبة الأساسية، وقد اختيرت هذه المجموعات بالطريقة القصدية، ولأغراض الدراسة؛ قامت الباحثة بتصميم المادة التعليمية وفق برنامج Articulate storyline، واختبار تحصيلي للمهارات القرائية، واستبانة للمهارات القرائية التي ينبغي تنميتها لدى طلبة رياض الأطفال، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام طرق إحصائية وصفية مختلفة، تمثلت في المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار t-test، ومعامل اختبار بيرسون، ومعامل كرنباخ ألفا، وأظهرت الدراسة النتائج الآتية: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05)بين المجموعة التجريبية والضابطة في الامتحان القبلي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين المجموعة التجريبية والضابطة في الامتحان البعدي تعزى لطريقة التدريس، كما لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين طلبة المجموعة التجريبية في الامتحان البعدي تعزى لمتغير النوع الاجتماعي، وبينت نتائج الاستبانة الحاجة لتنمية مهارات قرائية متعددة لدى طلبة رياض الأطفال. وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها هذه الدراسة توصي الباحثة بالآتي: التوسع في توظيف البرمجيات التعليمية التفاعلية واستخدامها، ومنها الحاسوب في تدريس طلبة رياض الأطفال، وزيادة دافعية الطلبة نحو التعلم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تصميم قصص إلكترونية وفق نظرية بياجيه وأثره على تعلم الحروف الهجائية والمفردات اللغوية لدى أطفال الروضة في دولة الكويت
بواسطة: الأستاد، مريم خليل إبراهيم منشور: (2020) -
أثر تصميم كائنات التعلم الإلكترونية وفقا لنموذج "ويلي" على تنمية المهارات العملية والميول المهنية لدى طالبات قسم الحاسب الآلي
بواسطة: الحارثي، غدير وصل الله عواض منشور: (2013) -
مهارات إنتاج الدروس الإلكترونية باستخدام برنامج Articulate Storyline3
بواسطة: مبروك، نصر الدين منشور: (2021) -
أثر التفاعل بين أنماط تقديم الإنفوجرافيك "الثابت، المتحرك، التفاعلي" وأسلوب عرض المحتوى "الكلي، الجزئي" عبر بيئة تعلم قائمة على الويب لتنمية مهارات التصميم التعليمي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: الجندي، أحمد محمد مختار محمد منشور: (2020) -
تصميم برنامج تدريبي قائم على التعلم النقال وأثره على تنمية مهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم بالمرحلة الإعدادية
بواسطة: عبدالعظيم، فاتن عبدالعظيم متولي منشور: (2021)
