| المستخلص: |
لا تنحصر مهام النظام التعليمي في أي مجتمع، وبشكل أكثر إلحاحا في الدول النامية ومن بينها مصر، فقط في إعطاء معارف ومهارات ومخرجات عملية وقتية ومجردة، وبما أن المدرسة هي مؤسسة رسمية تهدف إلى إعداد أفراد المجتمع للحياة والإسهام الفعال في تقدم مجتمعهم، فإن المقررات الدراسية تعد وسيلة فعالة من وسائل تنمية الوعي لدى الطلاب. فالمدرسة هي المصنع التربوي الذي تعد فيه أجيال المستقبل، والمقررات الدراسية هي آلات ذلك المصنع لتحقيق هذا الهدف المنشود، فالمقررات الدراسية أحد أخطر ملفات التعليم في مصر، لأنه عن طريق المقررات التي تقدم للطلاب يمكن رسم ملامح الشخصية المصرية في المستقبل، واستكشاف ما يهدف النظام القائم لبثه في عقول الأطفال الصغار، وعلى هذا يتركز هدف الدراسة في محاولة الإجابة على سؤال أساسي هو: هل تساهم المقررات الدراسية في صياغة منظومة قيم التنمية؟ وما هي المؤشرات الدالة على هذا الاسهام؟ بمعنى أخر مدى إسهام المقررات الدراسية في غرس قيم تنموية ما وتجاهلها لقيم أخرى، ومدى تحقيق ذلك في انتشار قيم دون الأخرى قد تعوق التنمية أو العكس. على اعتبار أن المقررات الدراسية لم توضع بدون رؤية تسعى إلى توجيه الفهم وتشكيل الإدراك. وقد اعتمدت الدراسة الراهنة على أسلوب تحليل المضمون الكمي والكيفي، مستخدمة أسلوب المسح الشامل، للتعامل مع المحتوى الظاهر لمقرر القراءة في مراحل التعليم المصري قبل الجامعي كمياً وكيفياً، حيث تم التحليل المضمون كتب القراءة في مراحل التعليم الثلاث، الابتدائية والاعدادية والثانوية، للعام الدراسي 2015 م/ 2016 م. وتم التحليل بقصد التعرف على مضمون هذه المقررات بالاعتماد على تحليل فئة موضوع الدرس واستكشاف الأفكار الواردة فيه كل على حدة. وقد أكدت الدراسة على وجوب التركيز على الموضوعات ذات العلاقة بالتنمية بكافة ابعادها التي توصل إليها البحث عند تأليف الكتب الدراسية الأساسية في التعليم المصري، ودراسة المشكلات التنموية المختلفة الناتجة عن ضعف الوعي لتكون أساساً يتم الارتكاز عليه عند وضع الأهداف التعليمية التي تستهدف تأصيل القيم التنموية لدى الطلاب مع ربطها بالأنشطة التعليمية المختلفة، لأن معرفة تلك الموضوعات عن طريق كتب المواد الدراسية وحدها لا يكفي.
Education and Development' Values in Egypt Content Analysis of the Reading Courses in Pre - University Education Sociological Study By Naglaa mahmoud The tasks of the educational system in any society, and more urgently in developing countries, including Egypt, are not limited to giving temporary and abstract knowledge, skills and scientific outputs. The school – as an official institution - is an effective mean of developing students' awareness. The curriculum is one of the most dangerous educational files in Egypt; because through the courses offered to the students, the features of the Egyptian personality can be articulated in the future, and what the existing system aims to achieve can be explored. The main objective of this study is to try to answer a fundamental question: Do Courses contribute to the formulation of the system of development values? What are the indicators of this contribution? In other words, the extent to which courses contribute to instilling developmental values and ignoring them to other values, and the extent to which this achieved the spread of values without the other may hinder development or vice versa. The current study used quantitative and qualitative content analysis using the comprehensive survey method to deal with the content of the Reading Course in the pre-university education stages. The content of the Reading Books was analyzed in the three stages (Primary, Preparatory, Secondary) in 2016. The analysis was carried out with the aim of identifying the content of these courses based on the analysis of the subject category and exploring the ideas contained therein separately. The study stressed on the necessity of focusing on topics related to development in all its dimensions, which were found in the research when writing basic textbooks in Egyptian education, and studying the various developmental problems resulting from the lack of awareness to be a basis of the educational goals which seeking to root the developmental values in student culture.
|
